黄翠?周虹?何婉文

    关键词：爱情；两性情感；亲密关系；自我成长

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)04-0042-05

    【活动理念】

    本课例以勒温的团体动力学理论为依据，以活动为载体，以学生为主体，以教师为主导，采用体验式、互动式和启发式的教学方式，提高学生的心理健康水平。

    心理学家和哲学家弗洛姆认为，爱情不是一种只需投入身心的感情，而是需要努力发展自己的全部个性，以此形成一种创造倾向，否则，一切爱的尝试都是会失败的。真正的爱意味着产生爱的能力，它蕴含着爱护、尊重、责任和了解。它并不是被某人所感动意义上的“情感”，而是一种为被爱者的成长和幸福所作的积极奋斗，它来源于爱的能力。爱本质上应是一种意志行为，是用自己的生命完全承诺另一个生命的决心。爱是一门艺术，想要掌握这门艺术的人，需要有这方面的知识并付出努力去学习。

    心理学家赫洛克把人从性意识的萌发到爱情产生的全过程分为四个阶段，高中生正处于第三阶段，即积极接近异性的狂热期。随着身体、心智的日益成熟，他们对异性的好感以及对爱情的憧憬也愈发强烈，同时他们对爱情的理解又是懵懂而肤浅的。对“亲密关系”的强烈渴望和认知不足的矛盾导致学生容易陷入各种情感困惑中，这对他们的身心健康成长非常不利，也不利于学生树立健康高尚的爱情观。因此，有必要开设一节在亲近关系中探索自我的课程，把学生的目光从“关系”的视角牵引到“自我成长”的人生主题上，学会在爱中注视自己，在关系中探索自我、完善自我，努力成为一个有能力爱、懂得爱的人。 ......