甄育玲?高珊?林佳璇

    摘要：教育戏剧作为初中心理课堂的一种新形式，极大地丰富了心理课的教学手段。又因其具有很强的互动性、体验性及安全的表达空间，深受学生欢迎。教育戏剧本身的留白，促使学生在多元的思辨中逐渐对自己和他人有更深的理解。结合几个具体的课例片段详述了教育戏剧在初中心理课堂中的具体运用操作，最后针对教育戏剧在初中心理课堂中的挑战做了分析并提出了建议。

    关键词：教育戏剧；习式；初中

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)05-0023-04

    教育戏剧在20世纪50年代发源于欧美，教育戏剧不以戏剧表演为目的，而是以戏剧为媒介，借助各种习式让学生对主题内容和意义有更多感性的体验，有更多知性的理解，从而对自我和社会有更多的认识和思考。教育戏剧因其创造性、互动性、体验性强，逐渐被用于学科教学，近年来在我国中小学教学中逐渐兴起了一番热潮。笔者自2013年开始接触教育戏剧，并逐渐尝试将教育戏剧应用于初中心理健康教育课堂，本文将详细阐述教育戏剧在心理课堂中的应用价值及策略。

    一、教育戏剧在心理课堂中的应用价值

    教育部在《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中明确提出中小学心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们的健康成长和幸福生活奠定基础。

    当把教育戏剧运用于心理课堂时，在教师与学生共同构建的情境中，学生借助教育戏剧的习式代入角色，探索人物在情境中的抉择，师生一起讨论问题解决的办法。通过戏剧，学生有机会看到为什么他人会有这样的行为，进而反思自身的行为，逐渐理解自己和生活的世界。在这个师生共同构建出来的生活实验室里，学生通过角色预演，在安全的环境下一起讨论、练习新习得的行为和能力，从而促进学生的心理成长。因此教育戏剧和中小学心理健康教育指导纲要的目标是一致的。

    在学校，中小学心理课堂是推动心理健康教育目标实现的主阵地。中小学心理健康教育课程能否成功实施，主要取决于学生在活动中主体性的发挥及获得心理体验和感悟的程度。教育戏剧利用戏剧的元素展开活动，正好契合初中生爱活动的心理，学生参与度高。教育戏剧本身是留白的，学生在这个师生构建的境遇中需要自己去感受人物角色内心的冲突，面对抉择时探索可以有哪些选择，这些都需要学生以开放式思维，思辨、批判性地去思考，从中获得的心理体验和感悟也更为深刻。

    教育戏剧也可以极大地丰富心理课堂的教育教学方法 ......