黄华炎

    摘要：一名初三女生因语文课堂小测失误觉得丢脸，想到自己痛苦的成长经历，觉得活得没有意义，于是做出了冲动性自我伤害行为，幸好语文教师及时将其拦截住。危机事件发生后，心理教师运用紧急事件应激晤谈(CISD)对她进行心理危机干预，晤谈过程依次按照导入期、事实期、感受期、反应期、症状期、辅导期及再入期六个阶段进行，取得了良好的效果。

    关键词：危机事件；CISD；心理危机干预

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)05-0054-04

    一、紧急事件应激晤谈介绍

    紧急事件应激晤谈(Critical Incident Stress Debriefing，CISD)又称集体心理晤谈，是一种系统的、通过交谈来缓解灾后人群可能潜藏的心理阴影的心理危机干预方法。CISD在国际上应用广泛，近几年来，我国心理工作者应用该技术对多起灾难事件进行心理危机干预，取得了良好的效果。相关研究表明，使用该心理危机干预方法可有效防治个体可能出现的急性应激障碍(Acute Stress Disorder， ASD)或创伤后应激障碍(Post Traumatic Stress Disorder， PTSD)。

    早期CISD通常是以小团体辅导的形式进行，后来经过研究者的不断发展和完善，该心理危机干预方法也逐渐用于个体的心理危机干预，并取得了不错的效果。

    CISD的基本假设是，根据创伤后个体的应激性反应，在危机干预工作者或同伴的帮助下，实现个体心理能量的合理转化。CISD是一种结构式访谈，一般包括导入期、事实期、感受期、反应期、症状期、辅导期及再入期，6个阶段按照顺序依次进行。

    二、案例概况

    (一)家庭方面

    小谷(化名)，女，15岁，九年级学生。在其1岁左右父母离异，她跟随父亲生活，父亲离世前母亲都没有与小谷有联系，甚至在小谷重病时母亲也没有来看望她。随后父亲重组家庭，继母带来一个男孩一起生活，并且与父亲生育了一个弟弟。父亲对两个儿子的态度很好，对小谷要求很严格，此外，继母经常对小谷有语言、肢体上的暴力。小谷在家里经常把自己关在房间里，很少与家人沟通。七年级第二学期父亲突然病逝，她重新与母亲取得联系，母亲负责她的抚养费。她现在与奶奶、叔叔一家人生活，但相处得并不和谐，经常会出现语言冲突，有寄人篱下、被抛弃的感觉。在父亲离世后，小谷多次向母亲表达希望可以接她过去一起生活，母亲也曾口头答应她，但一直没有落实。

    (二)学校方面

    小谷学习成绩在班上处于垫底水平 ......