潘晓敏

    摘要：积极心理学视角下的小学新生入学策略从学校和家庭两方面分别开展新生入学适应教育，能帮助学生学会主动、积极适应新的学习环境。学校方面的策略包括：通过活动帮助学生完成身份认同，通过恰当的教学方式培养学生的学习兴趣，通过创设校园环境增加学生对学校的喜爱，通过积极活动课提高学生的适应性，通过家庭指导助力学生主动适应。家庭方面的策略包括：转变教育观念，建立民主的教养方式，营造积极的家庭心理环境和创设良好的学习环境。

    关键词：积极心理学；入学适应；学校氛围；家庭环境

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)05-0069-03

    一、引言

    小学新生入学适应是儿童从幼儿园生活到小学的过渡阶段，在埃里克森的人格发展理论中，小学阶段面临的矛盾是勤奋与自卑，而小学入学是该阶段矛盾的开始。如果孩子不能顺利适应，不仅在学科学习上跟不上，还会影响孩子对学习的兴趣，降低孩子的安全感和幸福感，打击孩子的自信心，对孩子的身心健康产生极大影响。

    尽管学校和家庭一直都在有意识地开展幼小衔接工作，但往往只注重幼儿在学科学习上的衔接，没有关注孩子心理适应能力的培养。不少研究发现，小学新生存在不同程度的入学不适应问题。如刘胜琳[1]调查发现，小学一年级学生对新的学校生活的适应为中等程度，不适应现象仍然存在。赖志平和王娟[2]对小学新生及家长、教师进行问卷调查和访谈发现，新生入学适应处于中等适应水平，学习适应和规则适应问题明显。入学适应问题在各国小学新生中普遍存在，德国学者在一次调查中发现，步入小学后，约30%～40%的儿童对小学的学习生活不适应，常常在心理上产生紧张心态[3]。

    近年来，积极心理在心理学界和教育界引起了普遍的关注和广泛的兴趣，主要研究个体在与环境相互作用过程中形成的积极能力和品质，旨在优化人的心理素质，提高人的心理机能，进而寻找合适的方法去创造情境或要素以培养个体的能力或品质[4-5]。

    基于积极心理学视角，学校与家庭联手开展小学新生入学适应工作，能够激发学生用积极的情绪去看待周围的人事物，不断促使学生形成积极的人格特质，帮助学生学会主动、积极地适应新的学习环境。作为心理教师，在过去几年的实践中，我从家庭和学校两个方面对小学新生适应进行积极探索 ......