李海莹

    摘要：《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，明确了中小学校、幼儿园在未成年人的家庭教育中应起到协同的作用。家庭互动模式对孩子的心理、个性发展有重要的影响。实践证明，把叙事疗法引入到家庭教育指导中，通过“外化问题”“重构故事”“关注例外”等方法能有效帮助个体和家庭改写与重构积极的生命故事，更好地唤起孩子内在力量，使其获得成长；由此建构的良性家庭互动模式，能促进学生在积极的环境中获得身心健康发展。以一个小学六年级学生的个案为例，详细阐述了叙事疗法在小学生家庭教育指导中的应用策略，为一线教师开展家庭教育指导提供借鉴。

    关键词：叙事疗法；小学生；家庭教育指导

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)06-0048-04

    一、引言

    埃里克森指出：个体在成长发展的过程中总是需要不断地注意外部环境，与之产生相互影响，并在这一过程中形成完善的人格。所以，心理健康教育需要注意教育氛围以及与教育对象的关系和互动。

    家庭是孩子成长的重要环境之一，家庭教养方式、亲子关系、家庭互动模式等都会对孩子的个性发展产生重要影响[1]。在多年的工作实践中发现，当孩子的身心问题与家庭因素明显相关时，如果家长能积极参与家校协作，孩子的心理成长往往更明显而持久。

    然而目前，很多家长由于欠缺育儿知识，在面对孩子出现的身心或发展性问题如厌学、亲子关系紧张时，往往感到无力、焦虑，甚至采取粗暴的教育方式，不仅无益于问题解决，反而让情况陷入恶性循环。因此，学校在对学生开展心理健康教育或辅导的同时，如果能给予家长家庭教育方面的指导，将有助于家庭形成有利于孩子成长的良性氛围和模式，从而更好促进学生的身心健康发展。

    对家庭教育，在小学阶段，家庭成员之间的语言交流对孩子的影响更大，如果成员之间能够正确使用积极叙事，那么就能够帮助孩子(尤其是面临心理问题困扰的孩子)进行积极改变。实践表明，将叙事疗法引入到家庭教育指导工作中，能更好地促进小学生心理健康成长。

    二、叙事疗法概述

    (一)叙事疗法内涵

    叙事疗法由心理学家麦克·怀特和大卫·爱普斯顿在家庭治疗和社会建构理论的基础上发展而来。咨询师通过倾听来访者的故事，运用外化、改写、见证、回溯等技术，帮助来访者找出遗漏片段，使问题外化，从而引导其重构积极故事，以唤起能够助其发生改变的内在力量。

    (二)叙事疗法的理念

    叙事疗法强调把问题“外化”，即把问题和人分离开，让问题是问题，人是人，从而避免“标签化”，提升个体的力量 ......