张瀚方

    摘要：跨学科主题学习是新课程背景下推进综合学习、发挥课程协同育人功能的重要方式，以“当抑郁情绪来临时”一课为例，结合跨学科主题学习在心理课堂中的实践背景、教学模型和实现路径等问题进行讨论，旨在丰富心理课堂的教学方式，提供跨学科心理课堂的借鉴思路，提升心理课堂教学效果。

    关键词：跨学科教学；生理心理社会模型；情景教学；抑郁情绪

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)07-0022-05

    一、跨学科心理课堂的实践背景

    《义务教育课程方案(2022年版)》基于育人方式的变革，明确提出“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”的新要求，在课时安排上，建议“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，注重培养学生在真实情景中综合运用知识解决问题的能力，发展学生的核心素养。

    心理学科的研究对象是人的心理和行为，是在思维科学、自然科学和社会科学交合点上形成的一门具有综合性的交叉学科，与很多学科都存在较大的自然耦合空间，具有实现跨学科主题学习的天然优越性。比如语文、历史等学科可以为心理学理论提供现象支撑；美术、音乐等学科可以促进心理学表达性艺术疗法的有效应用；化学、生物等学科可以用来探析心理现象的生理基础与运作机制，与心理学解读相辅相成，相得益彰，引導学生从身心双视角完整认识自我。

    然而，现实的心理课堂忽视了“跨学科主题学习”的绝佳通衢，或在跨学科教学实践和设计中出现“跨学科拼盘式教学”、为了跨学科而失去学科、“有跨而无学”等浅表现象[1]。这需要我们重新思考跨学科主题学习应用于心理课堂的科学依据和实践路径。

    二、跨学科心理课堂的教学模型：“生物—心理—社会”模型

    发展心理学的跨学科模型“生物—心理—社会”模型[2](Biopsychosocial Model ......