宿强?唐莉?晋心怡?许文爽

    摘要：构建心理健康教育家校共同体是发展小学生心理素质和社会适应能力的重要途径，然而，当前家校心理健康教育共建中仍存在合作意识缺乏、合作目标分散和合作方式不当等问题，阻碍心理健康教育家校共同体的构建与实施。基于此，家校双方应当树立合作意识以形成心理健康教育合力、明确教育目标以达成心理健康教育共识、探索合作模式以提升心理健康教育效果，通过以上策略有效整合家校双方教育资源，为学生营造一个良性互动的家校共育生态系统。

    关键词：心理健康教育；家校共同体；家校合作

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)08-0059-04

    维护学生的身心健康是每位教育者的重任。

    2023 年 10 月 10 日， 教育部相关负责人强调指出，教育部、国家卫生健康委等 17 部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025 年)的通知》，标志着我国加强学生心理健康工作上升为一项国家战略。

    小学生正处于身心发展的重要时期，具有极强的可塑性，在这一阶段开展心理健康教育有助于提高他们的心理素质和社会适应能力。

    家庭和学校是小学生直接接触，也是对他们影响最大的环境，二者协同培育可以全方位助力学生的成长和发展。

    心理健康工作专项行动计划强调要坚持“家校社协同育人”的基本原则 ，《中小学心理健康教育指导纲要(2012 年修订)》也指出，要“协同家校共育，密切联系家长共同实施心理健康教育”。

    目前，许多学校都在积极探索心理健康教育家校共同体建设的实施路径，但在实际开展过程中仍存在诸多问题。因此，家校双方需要根据心理健康协同教育中存在的问题，探索有针对性的合作策略，积极促进心理健康教育家校共同体的构建。

    一、小学心理健康教育家校共同体构建的必要性

    心理健康教育是致力于促进学生身心健康、全面发展的教育，需要家校双方建立和谐平等的家校关系，共同守护孩子的心灵。构建心理健康教育家校共同体可以整合双方教育资源，全过程渗透心理健康教育扩大心理干预体系，是促进小学心理健康教育的必要途径。

    一方面，生态系统理论指出，个体的发展会受到周围环境的交互影响，包括四个系统：微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。家庭和学校是个体直接接触也是对其影响最大的微观系统，各微观系统并非独立存在，它们彼此相互作用，构成了中间系统 。

    从该层面来看，家校双方构建积极的联系可以促进孩子发展最优化，而非积极的联系则有可能对孩子产生消极影响 ......