赵雪勤

    摘要：新课程改革的持续推进，使得越来越多的教师意识到心理健康教育对于学生全面成长的重要性，并促使教师在教育工作中实施“融合教育”，助力学生拥有良好的心理状态。一名小学留守儿童因缺失家人关爱和学习成绩不好而沉迷于手机网络，数学老师通过情感陪伴和循序渐进地引导，拉近与学生的距离，让学生看到生活的希望，最终走出了网络沉迷，回归现实生活，以良好的心理状态应对成长中的挑战。

    关键词：留守儿童；心理帮扶；心理成长

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)08-0077-03

    一、典型案例

    小茹(化名)，小学三年级学生，父母离异，跟随爸爸和奶奶生活。爸爸长年在外打工，日常生活主要由奶奶照顾。第一次注意到小茹是2022年的12月份，我发现她不仅上学迟到，还经常在上网课时掉线，本以为是网络延迟，并未多加责怪。出于对学生的负责，我第一时间电话联系了家长，但无人接听，于是我和班主任一起去了她家。那时她正躺在床上刷抖音短视频，见到我们时面无表情，只是瞥了一眼，然后继续刷视频。

    在谈话中我问她以后的理想，她说要做网红。我告诉她，做网红也需要有一技之长，才能在网络中立足。她点点头，表情依旧麻木。看样子她并没有把我的话听进去。她不仅对我态度冷漠，对班主任还有至亲的奶奶与爸爸，她也是一样的态度。

    第二次注意到小茹是第二学期开学，她没有来学校，于是我和班主任再次去她家家访。我发现她比之前的情况更加糟糕，她把自己反锁在屋里，怎么也不肯开门。撬锁进去后，我看到她蓬头垢面，躺在床上一动不动。

    看到我们，她说：“不要靠近我，不然我就跳楼。”我们只好退了出去。和她家里人交谈后我们得知，寒假的时候她妈妈来家里了，但她的爸爸和奶奶对妈妈恶语相向 ......