张仲明 吴宛泽

    摘要：目前，中小学生心理普测逐渐普遍化、本土化和数字化。以自我报告为主的量表筛查易造成偏差，导致部分评估缺乏精准性。基于问题导向，面询评估是解决心理普测失准的主要方式。构建面询评估体系是提升中小学心理健康服务水平和质量的重要举措。构建面询评估体系包括建立面询评估协作关系、制定面询评估提纲、实施面询评估过程、获得评估结果、初探问题原因、解释说明评估结果、建设性结束面询评估七个阶段。实践表明，该面询评估体系具有结果精准、结构清晰、可操作性强以及一定的反馈性、治愈性等优势。对该体系的应用效力，未来还需要更多的实践数据进行检验，以促进其发展和完善。

    关键词：心理普测；面询评估体系；心理健康教育

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2024)09-0009-05

    一、引言

    心理测评是指根据个体的数字痕迹来预测各种心理特征，如人格特质、情绪状态等^[1]。目前，对中小学生心理健康水平用量表进行大规模筛查即心理普测成为了一种主流的方式。心理量表由项目集组成，揭示了无法通过直接手段观察到的心理变量的水平。心理普测在国内逐渐普遍化、本土化和数字化。研究者不断编制适合国情的量表，也发展出了一些新颖的测评方式，如基于网络大数据的心理测评系统^[2]。

    当前，各学校的心理普测面临一些共性的问题，如量程不合适、常模过时、只能判定无法解释、有时起到负面作用等；受测对象错答乱答，受到测验本身和身心状态影响导致的结果异常；测评目的暴露，受到社会赞许性的影响，被试隐瞒真实情况和虚假作答等^[3-6]。研究发现，在测评中，有的学生为寻求注意力缺陷/多动障碍的诊断及潜在次要收益而故意错答、乱答，导致测验结果的真实性偏低^[2]。此外，个体的心理健康水平是变化的，以自杀为例，自杀意念或自杀倾向在青春期初期增加，青春期中期达到顶峰，成年期间下降，单纯使用量表难以了解其中波动的原因，无法据此制定个性化的干预措施。受测者的个体独特性、测试双方的合作性及人际互动等对测评的影响也常常被忽略。

    国内外对使用量表进行心理普测的常见问题开展了研究。有研究者提出将组织学中的360 度评估技术纳入心理测评^[7]；一些研究者关注测评中双方地位不平等如何影响心理评估的可靠性和有效性，提出文化反应性心理评估^[8]；一些研究者关注临床心理评估过程的人际互动因素引发的治疗效应，提出协作式治疗性评估(Collaborative / Therapeutic Assessment ......