黄安琪

    随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，城乡之间人口流动的限制不断突破，越来越多的农村青壮年进入城市。自20世纪90年代以来，人口流动由“单身外出”转向“举家迁徙”，越来越多的人选择将孩子带在身边，在流入地学习和生活。这一特殊的儿童群体被称为流动儿童或外来务工人员子女。他们面临的最大问题是适应，能否很好地适应城市生活和学校生活，发展良好的同伴关系，影响着他们的身心健康和学业发展以及人生幸福感的获得。为此，本刊特推出《流动儿童校园生活体验的现象学分析及教育构想》《流动儿童城市适应研究：基于跨区域文化适应的分析视角》《同辈群体视角下流动儿童学校逃避心理的影响因素及教育建议》《流动儿童校园欺凌的影响因素和对策：学校适应的视角》《流动还是留守？农村进城务工人员子女心理健康发展的两难困境与对策思考》五篇文章，从不同的视角解析了流动儿童适应问题，以及由适应不良引发的学校逃避、校园欺凌等问题；深入分析了进城务工人员子女心理健康发展的两难困境，通过“流动”和“留守”的对比，给出了教育建议。

    摘要：随着城市化进程的加快及进城务工人员的增多，大批流动儿童随之产生，适应校园生活成为了这些异地求学儿童必须要面对的问题。从现象学视角看，流动儿童的校园适应问题本质上是其矛盾心理的自我博弈以及对于校园归属感的渴望。教育者应从流动儿童自身表现出发，在理解和共情的基础上保护他们的自尊心，促进他们融入新集体。通过分析案例中个体从“主动适应”到“被孤立”的校园经历，聚集其内心体验，探讨流动儿童校园适应的内涵并提出教育构想，以期为我国流动儿童教育提供借鉴，促进流动儿童健康发展。

    关键词：流动儿童；校园体验；校园适应；现象学

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2024)09-0019-07

    一、引言

    2021年8月，教育部发布的《2020年全国教育事业发展统计公报》显示，2020年，义务教育阶段在校生中进城务工随迁子女有1429.73万人^[1]。在当前教育公平的背景下，流动儿童在居住地城市所面临的入学、升学方面的困难备受关注^[2]。与此同时，近年来，越来越多的学者从同伴关系^[3]、生态系统理论^[4]和社会支持理论^[5]入手，关注流动儿童入学后的校园适应问题，将其作为确保教育公平真正落实的指标之一。这些调查着重于从研究者的角度分析校园适应的影响，给出评价指标以及教育建议，结论多聚焦于研究校园适应的意义 ......