谢孟媛

    摘要：心理教学活动导致的创伤性唤醒是指在心理课堂中学生创伤性记忆的重现。创伤性唤醒产生的原因有学情把握不准确、活动设计不匹配、隐喻不恰当等。应对策略有：提前了解学情，完善“一生一档”；把握学生特点，避免刻意制造噱头；提升教师素养，课后追踪反馈。总之，一线心理教师应注重教学设计和选择恰当的教学材料，关注学生个体的当下反应，让心理课为学生的心灵成长提供更好的滋养。

    关键词：心理创伤；活动设计；教学材料；教学反馈

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)09-0042-02

    一、引言

    依据团体动力学原理开设的活动式心理健康教育课程是我国目前开展心理健康教育的主要载体。许多教师将认知疗法、艺术表达治疗、精神分析等心理咨询与治疗流派的理念和技术融入课堂中，一方面，使心理课的设计有了扎实的理论基础和丰富的表现形式，更加容易唤起学生的内在情感体验，从而推动团体动力的形成；另一方面，由于大多数心理咨询和治疗方式的受众人群以成年人为主，未经妥善处理的隐喻材料也可能会引发学生过往的创伤性记忆。如果授课教师的技术尚不成熟，在学生分享的过程中没有给予充分、及时的安抚或反馈，则容易引发学生的创伤暴露，需要在课后花费更多的时间和精力进行修复，有些学科教师甚至误认为“学生上了心理课之后反而心理问题更多了”。这些是任何一位心理教师都不愿意看到的。

    基于此，本文分析了学生创伤性唤醒的可能原因、影响及应对策略，意图更好地规避此类情况，让心理课真正发挥促进学生心理健康成长的功能。

    二、心理教学活动导致学生创伤性唤醒的原因

    (一)学情把握不准确 ......