梁西胜?刘文文

    摘要：上好一节心理课，不仅能够让学生成长，教师同样也会获得成长。为了能打造出高质量的心理课，实现教学相长，结合教学实践，从教学目标达成度、教学环节的逻辑性、学生的开放度与参与度、课堂生成度、教师个人辅导技术的五维视角对心理课教学设计和课堂实践加以思考和探索，以期和同行交流探讨，不断改进课程方案。

    关键词：心理课；教学设计；课堂实践

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)10-0028-05

    心理课是学校开展心理健康教育工作的主要渠道之一[1]。高质量的心理课不仅能够让学生成长，教师同样也会获得成长[2]。那么，如何才能设计出高质量的心理课呢？

    很多心理课一线教师给出了自己的观点，如高质量的心理课需要有情、有感、有理、有据、有度；高质量的心理课，需要走进学生内心，师生之间的互动和交流非常重要；高质量的心理课主题不应过于单一；高质量的心理课，不应该学科化，不应该是知识讲授式教学，应该是体验式教学[3-7]。

    根据长期的一线教学经验，下面以具体课例为依托，从五维视角谈谈心理健康课的教学设计和课堂实践。五个维度分别为：教学目标达成度、教学环节的逻辑性、学生的开放度与参与度、课堂生成度、教师个人辅导的技术。

    相较于已有研究，本文侧重于实际操作，不当之处，还请各位方家指正。

    一、教学目标的达成度

    一堂好的心理课，首先需要能够很好地达成预设的教学目标。从实际操作来看，课堂主题越微观和具体，就越容易达成教学目标。

    很多时候，从课例的题目设计上就能看出主题的设定是否微观和具体。例如“与老师面对面”“爱的天平”“吐槽”也需艺术、拓展我的“舒服圈”、缺失与拥有等，这样的题目设计，能够非常直观地呈现这节课想要讲的主题，而且主题都是很具体的点，无论是教学设计上，还是课堂实践上，都比较容易达成教学目标。

    二、教学环节的逻辑性

    高质量的心理课都有着非常好的逻辑性。这种逻辑性不仅体现在教学环节的整体设计上，还体现在对细节的把握上。

    (一)教学环节的整体设计

    1.先有整体的内在思路，再设计活动

    设计心理课要有一个整体的内在思路。该思路主要是针对本节课的主题：打算让学生了解什么，解决什么，怎么解决。同一个主题教师的切入点不同，整堂课的设计也就不尽相同。这里的切入点，不仅仅是主题的切入点，也可以是细节的切入点。例如情绪可以从积极或消极情绪中选择一种作为主题切入，也可以在消极情绪这一主题下做不同的切入 ......