李素卿

    摘要：随着新高考改革在全国范围内广泛实施，选科成了越来越多学校、家长、学生关切的话题，选科指导由此也成了高中生涯规划课程的重点内容。但受到教师精力、知识面以及课时等限制，生涯规划课堂上提供的资讯有限，难以满足学生的需求，于是尝试以课后作业的形式将课堂进行扩展。课后作业模式的探索立足于学科发展导向，以项目学习小组形式实行，从学生上交的报告质量及反馈可知，通过积极投入参与，学生不仅获得了较为全面的选科信息，其信息收集及处理能力、人际协作能力都得到较大的提升，彰显出此模式的有效性。

    关键词：生涯规划；选科指导；课后作业

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)10-0063-05

    早在2014年，国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》中便提出了高中选科的概念，随之而来的是高考改革的平稳有序推进。

    时至今日，已有29个省份按批次分别公布了新高考改革方案。这使得选科成了越来越多学校、家长、学生关切的话题，选科指导由此也成了高中生涯规划课程的重点内容。

    选科对学生的未来规划有重大影响，涉及学生高中学习、高考成绩、专业选择甚至是后续的就业问题，所以选科指导需要兼顾学生自身的特点，如兴趣、能力、需求等个性化条件议题。但在实际操作中，高中科目多、时间紧，一般情况下生涯规划课只能以每班两周一节的频次安排，导致教师在课上能提供的资讯有限，难以满足学生的需求。

    课堂时间不足、教师能提供的资讯有限而学生需求面广且影响重大，高中选科指导生涯规划课必须进行扩展与补充，对此，可采用课后作业的形式。

    一、作业形式和指导策略选择

    (一)作业形式

    作业的主体行动者是学生，选科是对学生具有重要影响的项目，以项目式学习小组形式进行选科指导的作业布置具有以下优势。

    1.打破限制

    通过项目式学习小组形式，学生可以在课余进行组织学习，延长了选科指导的时间、拓展了选科指导的场所，很好地解决了生涯规划课堂课时不足的问题。同时一个学生就是一个资料库，众多学生参与便是资料库内容的扩充，大大丰富了学生在选科方面的参考信息，并且学生根据自身的兴趣爱好及需求选择项目，在调研过程中可有侧重地进行探索和信息收集 ......