吴蕾

    摘要：教育部颁发的《义务教育课程方案(2022版)》中提出要在课程实施中改进教育评价，并指出要关注典型行为表现，推进表现性评价。在小学心理课中，可通过设计聚焦素养的学习目标、基于真实情境的表现性任务、指向深度学习的评价准则来推进表现性评价。通过在“集体中的我在闪耀”这一课例实践，发现表现性评价的运用有助于解决学生的真问题，激发学生课堂活力，提升课堂实效；同时，总结出未来设计和运用表现性评价的两点建议：提升教师设计表现性评价准则的能力，培养学生成为表现性评价的主体。

    关键词：新课程方案；表现性评价；小学心理课

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)12-0024-04

    一、引言

    2022年4月，教育部颁发了《义务教育课程方案(2022版)》，将“追求核心素养的真正落地”作为主线[1]，对义务教育阶段的课程结构、课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等方面进行了全面规划与设计，其中在“改进教育评价”中提到：注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价[2]；同时，表现性评价被已有的理论与实践探索证明是应对核心素养导向变革的有效评价方式[3]。可见，表现性评价是新时代教育评价改革的路径之一 ......