葛喜爱

    摘要：近年来，涉及心理危机的学生日益增多，学校心理干预的工作量和难度也在增大。在实践中发现，学生家庭的一些“家务事”往往是学生心理问题的根源，影响着心理干预的效果。对此，学校教师本着爱护学生的原则，有必要协助家长与学生处理好“家务事”，帮助学生度过危机，为学生的成长营造良好的氛围。

    关键词：心理危机干预；家校合作；家务事

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)12-0060-03

    一、引言

    近年来，中小学生的心理危机筛查与干预工作已经成为学校安全工作的重要组成部分。在心理危机干预中，我校(杭州市建设职业学校)在“一基”原则的基础上，逐步探索出“遇难”和“遇危”之“二遇”原则，形成我校心理危机干预工作的“一基二遇”原则。所谓“一基”，即学校根据浙江省中小学心理健康教育指导中心编著的《中小学心理危机筛查与干预工作手册》，对纳入心理危机预警库的所有学生，根据学生心理危机的严重程度分别采取相应的常规化干预措施，充分凝聚心理委员、班主任、任课教师、年级组、心理辅导团队、家长以及专业机构等多方力量，帮助学生化解不同程度的危机[1]。所谓“遇难”，即当干预工作进展遇到困难，举步不前时，需要寻找关键突破口来化解危机。所谓“遇危”，即当干预工作出现紧迫情况，危及生命时，需要寻找“救心丸”来化解危机。

    我们在心理危机干预实践中发现，涉及学生家庭棘手的“家务事”时，家长处理起来比较困难，而家长不愿意处理的部分往往是导致危机学生心理问题的根源。一般来说，学校不适合“插手”学生家庭的“家务事”，最多是委婉地提出建议，但当其成为危机干预的突破口时，学校可以适当介入，协助家长处理好“家务事”，帮助学生度过危机。

    二、学校协助家长处理好“家务事”案例

    (一)案例一

    1.个案概况

    小C，男，17岁，高二学生，机智聪明、心思缜密，爱辩论。高一入校时在班内成绩名列前茅，高一第二个学期在成绩和各方面表现有所退步。目前在班内人际关系一般，会习惯性地“找别人的茬”，看问题消极，内心痛苦，有自杀计划 ......