刘亚冰

    摘要：一名中职男生从班级中最受欢迎到备受孤立，从非常自信到封闭自己，逐渐迷失在别人的评价中，情绪低落，对未来迷茫，因此求助心理教师。心理教师对其进行评估，发现其自我同一性处于扩散状态，采用焦点解决短期治疗对其进行干预，帮助学生找到“自我”，重塑在校生活学习的信心。经过六次心理辅导，学生逐渐清晰地看到自身资源，找到对自我的掌控感，自我同一性从扩散状态改变为延缓状态，取得良好效果。

    关键词：自我同一性；信心；人际交往

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)13-0047-04

    一、个案概况

    小哲(化名)，男，16岁，职高一年级学生。一天，在心理课下课时主动找到我，预约心理辅导，希望我能听一听他的故事，并想知道接下来该如何度过未来一年半的职校生活。小哲所在的班级共25名学生，其中3位男生，其余全是女生，小哲是三位男生中的佼佼者，身高180厘米，长相中等，性格善良大方，因此非常受班级女生的喜欢。

    小哲因谈恋爱问题与班级多位女生产生冲突，班级女生联合起来针对他，小哲在几次解释之后，发现没有效果。同学们对他阴阳怪气，于是他选择沉默，封闭自己，但内心纠结痛苦，不知道接下来的学校生活该如何是好，于是来寻求帮助。

    二、原因分析

    小哲自入学以来，经历了从班级中最受欢迎到备受孤立，从非常自信到封闭自己，巨大的人际落差导致自己无法适应，从而逐渐低落，迷茫，产生负面情绪。具体原因分析如下。

    (一)家庭因素

    小哲从小父母离异，跟随爷爷奶奶生活，爸爸提供经济支持，虽然衣食无忧，但缺乏情感上的交流和支持。小哲的姑姑虽然对其提供价值引导，但是主要以说教为主，加上进入职高之后，小哲开始住宿，与姑姑沟通更少，因此家庭方面不能为小哲提供帮助。

    (二)认知因素

    小哲在入学初期，受到全班女生的喜爱，和班级女生关系都非常好，曾十分自信，认为自己做什么都是对的，女生都非常理解和支持自己，因此十分信任班级同学，导致无话不谈。但是没想到遇到问题之后，女生会把自己的负面语言传播，也没有想到女生会为了自保歪曲事实，导致自己陷入十分被动的局面，在不断的打压下，小哲认为自己的职校生活没有希望，没有人再喜欢自己。

    (三)个人因素

    小哲正处于青春期，是自我同一性形成的重要时期。在这个阶段，他需要面对“我是谁”“我将要成为一个怎样的人”的问题。但是在此阶段中，小哲在家庭中得不到支持，在现实环境中迷失 ......