晁霜杰

    摘要：课堂上时有发生的违纪情况，是妨碍教学秩序和干扰学生学习的主要因素，在处置上却面临着惩戒难以落实和治标不治本的情况。以设置学生愿意接受且助力成长的惩戒内容为切入点，和学生一起围绕“惩戒”展开讨论与实践，依托自我决定理论和强化理论，支持学生自主成长以实现自律，最终以班级“惩戒箱”的方式，有效应对课堂违纪行为。

    关键词：教育惩戒；课堂违纪；自主自律

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)13-0072-03

    一、引言

    提起“惩戒”，学生反感，教师烦恼，可它确实是教育教学中不可绕开的话题。学生自然不愿意自己受到惩戒，而教师也总是苦于寻找恰当有效的惩戒方式。

    每个班级都免不了有几个调皮捣蛋的学生，时常按捺不住性子在课堂上“搞点事情”，需要注意的是，这些学生可能早已“身经百战”，对常规的惩戒方式颇为熟悉。他们或坦然接受、不带一点情绪波动地服从，或狡辩拖延、费尽心思地逃避，无论是哪种情况，最终的惩戒效果都不如人意，也背离了惩戒的初衷。

    身负教育惩戒的权利与责任，教师该如何处理课堂违纪的学生呢？

    鉴于课堂时间有限，完成相应的教学任务最为重要，教师在短时间内制止违纪、恢复秩序是最佳选择，待课下再做进一步的处置。课后的处理正是我们要重点讨论的，此时教育惩戒才正式开始。

    在惩戒启动之前，要让班级所有学生能够正确认识课堂违纪行为带来的后果和对其实施惩戒的必要性。同时，每个班级可以根据班情和学情建立一套个性化、完备的惩戒机制，内容可操作、有意义，同时设专人监督以保证有效的完成度。

    在经历一次特殊的学生课堂违纪事件后，我便围绕“教育惩戒”在班级中开始了反思与实践。

    二、缘起

    (一)学生课堂违纪后自己要求站到教室后面

    作为班主任 ......