夏冰

    注：本文系浙江省教育科学规划2023年度一般规划课题“自我决定论视角下区域推进家庭教育的研究”(2023SC065)阶段性研究成果。

    摘要：调查发现，如何激发小学生的学习内驱力是一个亟待解决的问题。自我决定论认为，三种基本心理需要得到满足时，内驱力最有可能发生。学校可以通过团体辅导、课程推进、互助小组等一系列路径的实践，促进小学生自主感、归属感和胜任感的满足，从而唤醒学习内驱力。

    关键词：自我决定论；学习内驱力；自主感；归属感；胜任感

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)14-0055-04

    通过在县域内进行“小学家长家庭教育指导内容需求调查”发现，各年级家长对“如何提升孩子的学习内驱力”这项内容需求度非常高，并且随着年级的升高，需求度也不断增加。在日常教育教学中也不难发现，很多小学生一直处于被动学习的状态中，需要父母和老师不断去督促。因而，如何激发小学生的学习内驱力是一个亟待解决的问题。本文在自我决定论的视角下，探讨如何激发小学生的学习内驱力，为帮助孩子形成自驱型学习模式提供新思路。

    一、学习内驱力产生的原理概述

    小学教育强调基础性和普及性，难度不是特别大，学生之间学业水平的差距主要取决于学生的学习习惯。良好的学习习惯不仅需要老师和家长的耐心培养，也需要学生有着持续不断的内驱力，即孩子自己有投入学习的内在动机。这种内在动机随着年级的上升显得尤为重要，孩子小时候需要亲人的帮忙和引导，渐渐长大后，更需要发挥出自身内驱力的作用。

    美国心理学家爱德华·德西和理查德·弗拉斯特提出了“自我决定理论”，指出内驱力的产生需要满足三大基本心理需求，即自主需要、归属需要和胜任需要。基本心理需要是连接外部环境与个体动机行为的核心枢纽，只有心理需要得到满足，个体才会内化动机并外化为行为。当外部条件阻碍心理需要的满足时，将会削弱内驱力。上述三种基本心理需要得到满足时，内驱力最有可能发生。小学生做某件事(如学习、玩手机等)所具有的内驱力的强弱，取决于他们在做这件事时基本心理需要满足情况 ......