王翠凤

    注：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心课题“心理健康教育视阈下高中生生涯规划课程教材与教法的实践研究”(KCA2022148)成果。

    关键词：性格特征；职业性格；职业探索；生涯教育

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)15-0050-04

    【活动理念】

    霍兰德提出职业性格理论，认为性格类型与职业类型互相契合，个体才能达到适应状态。高中学生正处在生涯探索期，有必要引导他们在了解自己的性格特点、探索自己的职业倾向的基础上，促进性格与职业的匹配，这将有助于他们在未来的工作中更加得心应手、轻松愉快、富有成就。

    要让性格与职业达到最佳匹配度，首先要让学生了解自己的性格。本节课在前面课程已经引导学生探索自己的职业兴趣倾向、锚定好自己的兴趣倾向职业的基础上，通过自评和他评，让学生较为全面地了解自己的突出性格特点，并利用乔哈里窗理论帮助学生看到性格多面性的同时，也认识到虽然性格在一定时空范围内是稳定不变的，但也存在着可变性，为后面引导学生为适配自己的倾向职业而有意识调整性格做好认知上的准备。

    【活动目标】

    1.认知目标：了解自己的性格特点；认识到性格具有多面性与可变性；认识到性格与职业存在匹配关系。

    2.情感目标：接纳自己现有性格特征的同时树立性格可改变的信心。

    3.行为目标：为适配兴趣倾向职业，采取行动对自己的性格进行调整。

    【教学重难点】

    教学重点：了解自己的性格与兴趣倾向职业的匹配情况，并思考两者不一致时自己的选择。

    教学难点：认识到性格具有多面性和可变性 ......