于辉

    摘要：面对一个重新分班后成绩差、问题多的班级，心理教师和班主任联手，以积极心理学理念为指导，召开主题班会，创设各种契机，深入挖掘学生的优点；在心理课上引导学生学会相互赞美、相互欣赏；开展“诚信考试”活动，给予学生充分尊重，提升学生的自信心，培养诚信品质。最终，营造了良好的班级氛围，扭转了该班在全校师生心目中的形象。借由此案例对分层教学和如何看待学生的问题进行了深入分析。

    关键词：积极心理学；闪光点；班级氛围；班级管理

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)15-0074-03

    一、引言

    我刚到DJ中学挂职的时候，刚好遇到该学校高二分班结束。高二共十二个班，学校为了因材施教，按照高一下学期期中期末考试成绩将学生重新分层，一班、二班被老师们称为“尖子班”，校领导班子调动全校各学科教学水平最好的老师组成精英团队教尖子班，而最后一个班被戏称为“魔鬼班”，由成绩最差、平时总出“问题”的学生构成。分班的结果导致没有老师愿意给这个班当班主任。最后，休完产假刚返校的关老师接手了这个班，大家都很同情她，因为管理好这个班的难度有目共睹。为此，政教处主任作出承诺：“有问题随时找我。”

    开学没多久，这个新十二班的问题就层出不穷：成绩差，学生们根本不好好学习；纪律不好，上课不认真听讲，看小说、睡觉、抄作业、考试作弊等是家常便饭。各科任老师经常到政教处告状：语文老师在课堂上被学生故意绊倒，英语老师在给学生单独指导的时候被学生从后面用打火机点着了发梢；晚自习课上，有男生把啤酒倒在饮料瓶中带到教室；有学生玩手机被老师没收后，竟然给110打电话状告老师“侵占个人财产”……面对这样一群学生，关老师一时间焦头烂额。

    我当时是这个班临时的心理老师兼副班主任，因为我教的是非考试科目，因此他们对我还算“手下留情”。经过一段时间的接触，我发现，这些学生虽然学习不好，有很多坏习惯，对学习已经处于半放弃的状态了，但也有可爱之处：有的学生思维活跃，有很多创新的想法；有的讲义气、守信用，交友广泛；有的能歌善舞，表现欲强；还有的学生动手能力很强……总之，如果不看学习成绩，他们还是有很多可圈可点之处的。于是，我和关老师形成统一战线：先不关注学习成绩 ......