俞国良 何妍

    俞国良教授指出，“心理健康问题既有基础研究的属性，又具有应用研究的性质，更可能属于基础应用研究的范畴，这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象，需要多学科协同‘作战”，交叉融合是心理健康教育研究的发展趋势，多学科融合研究及其研究范式的变革，将为心理健康教育注入新的生命活力。从2024年1月起，主编访谈栏目邀请俞教授畅谈心理健康教育的交叉融合研究与学科支撑，以期推动提高心理健康教育研究方法的科学性、研究程序的完整性、研究结果的规范性、研究结论的可靠性，以及研究成果的适用性。

    关键词：心理健康教育；学科支撑；教育社会学;学校卫生学

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)16-0004-08

    俞国良

    中国人民大学教授、博士生导师、心理研究所所长

    教育部全国学生心理健康工作咨询委员会副主任

    教育部中小学心理健康教育专家指导委员会秘书长

    国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会委员

    教育社会学对心理健康问题的研究

    何妍：俞教授好!教育社会学作为教育学与社会学之间的交叉科學，在促进个体心理健康与心理社会性发展方面起着重要作用。您能简要介绍一下教育社会学的发展历程，以及它是如何逐步关注到个体社会化与心理健康问题的吗？

    俞国良：教育社会学是介于教育学与社会学之间的一门交叉科学，其相关研究主题贴近人类生活与教育本质，对于促进个体心理健康与心理社会性发展具有重要价值。早在1806年，赫尔巴特的《普通教育学》发表，教育学作为一门科学得以建立，此后社会学家斯宾塞、华德、韦伯和教育家杜威等人均对教育与社会的关系有所探讨，而社会学也和哲学、心理学一起成为教育的基础科学。现代教育社会学则发端于社会学奠基人之一迪尔凯姆(又译涂尔干)的功能主义社会学理念，其1922年出版的《教育与社会学》一书将教育看作一种社会机制，儿童通过这一机制实现社会化，融入成人世界。之后，经过近百年的发展，教育社会学的学科性质和研究方法仍在蜕变演化之中，学科观点纷繁多样，但个体社会化始终是其中最重要的主旨。这里，我们仅从个体社会化的视角，探讨教育社会学这门学科对于心理健康及其教育问题的研究。

    何妍：影响个体心理健康的教育社会学因素有哪些，相关领域的重要研究进展表现在哪些方面？您认为 ......