魏洁明

    摘要：基于对当前中小学心理健康教育活动课体验式教学模式在实践中存在问题的剖析，考虑高中心理健康教育活动课的现实需要与深度学习理论指导下的课堂改革趋势，结合具体的教学课例，探讨了“深度教学视域下的高中心理健康教育活动课教学团体动力四阶段”模式在真实课堂中的应用情况，及其核心要求。

    关键词：深度教学；“团体动力四阶段”模式；高阶思维；情景式驱动

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)16-0024-03

    很多人看了一些心理名言或者听了一堂心理学课之后，都会有这样一个反应“道理都知道，但是做不到!”这种知行不能合一的问题，在高中心理健康教育教学中，主要表现为：高中生对心理健康知识的学习兴趣和需求高涨，课堂积极性普遍较高；在这个互联网+的时代，越来越多有心理困扰的学生，会积极主动通过网络等方式学习相关的心理知识，学生的心理健康知识在增加，但是很多学到的知识方法、感悟感想难以在生活中进行迁移，对实际生活问题的指导作用较小。很多的心理知识对学生而言只是“心灵鸡汤”，可以带来短暂的慰藉，无法成为持久心理品质和技能。“促进学生个性的发展和人格的完善”这一心理健康教育活动课目标的实现往往仅停留在提高学生的认知水平这一较浅的层次上。

    心理健康教育活动课是中小学心理健康教育的主阵地，其最终目标是促进学生人格的发展与完善，对学生的学习和生活进行指导。因此如何设计并实施心理健康教育活动课，提高课堂教学的有效性，成了问题解决的焦点。

    深度学习是当前课堂教学改革中的热点和焦点，其本质是引导学生通过体验式等教学方式进行有效学习，除了促进知识的学习外，更关注知识结构的搭建、核心素养的指向以及非认知学习的情感和价值观的驱动。深度教学不单要求课堂要引导学习者“知道”“懂得”和“记住”，更要求发展学习者解决不同情景问题的能力，让学生能够在具体情景中“学以致用”。深度教学与心理健康教育活动课的课程目标有着完美的契合 ......