杨丽霞

    摘要：心理课以学生为主体、以活动为载体，通过丰富多彩的活动体验让学生有所思、有所悟。要确保活动不流于形式离不开师生的互动，有效提问是师生高效互动的关键，教师应精心设计问题，通过不同的提问技巧助力达成教学目标，促进学生参与、体验与感悟，从而实现自我成长。

    关键词：心理课；课堂提问；师生互动

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)16-0027-04

    心理课是依据学生的心理发展规律，以发展性辅导为主，以活动为载体，以学生的自我探索为主线，促进学生参与、体验、感悟与成长的课程。因其多样的活动形式、轻松愉快的活动氛围等特点深受学生喜爱，但单纯的活动与体验，可能会使心理课堂流于形式，达不到心理课的目标，要想使活动发挥更大的价值离不开教师的引导，而提问就是一种非常有效的师生互动形式。

    一 、提问的意义

    从团体动力变化的视角可以将心理课划分为四个阶段：热身阶段、团体转换阶段、团体工作阶段和团体结束阶段。

    热身阶段的提问有助于激发学生思考、引起共鸣、明确主题进而揭示课题。

    “我的‘帮帮团”一课中先播放一段孙悟空求助的视频，教师提问“孙悟空那么厉害，居然也需要求助他人，对此你们有什么想法？”根据学生们的回答“人无完人，每个人都可能需要寻求帮助”“每个人都有自己擅长的领域，通过相互帮助有助于快速解决问题”……教师就可以进行简单小结“每个人可能都需要他人的帮助，可以像孙悟空一样打造一支强大的后援团，在需要的时候帮助自己”，进而揭示课题“我的‘帮帮团”。

    转换阶段则要通过不同的形式呈现出某个被共同关心的问题，通过有效的提问引发学生产生不同观点，进而呈现出不同的认知方式、反应模式等。“冲突来了我不怕”一课，在转换环节中教师抛出问题“如果你是故事的主人公，当你和父母发生冲突时，你一般会怎么做”引导学生分享自己的思考，并产生观点的冲突和智慧的碰撞。

    工作阶段的提问要让学生进一步感受、体验、思考，鼓励不同观点的碰撞，教师通过提问与反馈等引导学生形成有效的方法，生成一些可以运用和迁移的技巧、策略等。在“我的‘帮帮团”一课工作阶段教师适时提问“在寻求他人帮助时，该如何表达”引发学生的思考与讨论，在小组交流中促进思维碰撞，进而总结出要从说话的态度和说话的内容两方面提升自己的求助能力。

    结束阶段的提问也是非常重要的，可以通过巧妙的问题设计引导学生总结本次活动的收获，澄清当堂课的意义，并鼓励学生将所学内容迁移到日常生活情景中。

    每个教学环节的提问都是有重要意义的 ......