邱洁英

    摘要：为探索高中生涯规划课程思政建设的有效途径，结合学校的实际情况与教师团队的教学经验，以“我的未来职业”教学设计为例，从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了高中生涯规划课程思政建设的实施策略，给高中课程思政建设提供经验与启示。

    关键词：高中生涯规划；课程思政；生涯教育

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)16-0059-04

    一、引言

    课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，是落实教育立德树人根本任务的战略举措。作为一种新的教育理念和课程观，我国各高校在推动大学生生涯规划课程思政建设的研究正如火如荼地展开，理论和实践成果也越来越丰富。但关于高中生涯规划课程思政建设的研究较少。

    “体验式生涯教育”是我校特色校本课程，教学团队紧紧围绕着习近平总书记提出的“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个教育根本问题，深入挖掘高中生涯规划课程的思政元素，对高中生涯规划课程思政建设进行了初步探索与实践。

    “课程思政”这一概念于2017年由教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中正式提出，是我国社会主义发展新阶段思想政治教育的必然产物。

    通过解读党和国家相关政策文件，综合学者专家的研究来看，课程思政不是一门具体的学科课程，更不等于思想政治教育课，而是一种新的教学理念，是指在中国特色社会主义制度下，非思政类学科课程结合本学科特点在教学目标、教学内容、教学方法等教学设计与实施过程中挖掘思政元素，科学设计融入思政功能的教学体系，达到学科教师在传授专业知识与技能的同时，实现思政的德育与导向的隐性功能，完成教育立德树人的根本目标。

    二、高中生涯规划课程思政建设的意义

    (一)高中生涯规划课程思政建设是我国教育新时代的发展趋势

    在全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记强调思政教育关系到培养什么人这一重要问题，提出要始终将立德树人作为教育的根本目标。因此，充分挖掘高中生涯规划课程的思政元素，引导高中生在完善自我认知，主动规划生涯的基础上，认同党和国家的发展规划与需要，逐步建立符合社会主义核心价值观的生涯发展观，能在未来的职业生涯过程中平衡个人发展与社会需求，最终达成在实现个人价值的基础上创造出社会价值。

    高中生涯规划课程思政建设是培养符合国家发展需要的有理想信念的高素质人才的内在需求 ......