邱芳玲

    摘要：近年来，中小学心理健康问题频发，宣传普及心理健康知识迫在眉睫。和心理教师相比，班级心理委员有更多的时间接触同学，在班集体当中发挥的助人作用较大，不仅可以帮助老师更好地了解班级学生心理健康状况，及时发现问题解决问题，还可以通过心理工作的开展提升自我关怀意识和技能，共同构建良好互助的班级成长环境。基于学校经验，对小学班级心理委员制度建设进行了实践探索，提出了三位一体培育模式，实践效果较好。

    关键词：心理委员；制度建设；朋辈互助

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)16-0068-03

    一、引言

    从定义上来讲，班级心理委员是指经过一定的心理专业培训，负责组织班级心理活动、及时反馈班级同学心理动态、初步处理同伴一般性心理问题的学生心育队伍。而班级心理委员制度是指在班级中设立专门负责开展心理健康相关工作的班委会成员的制度，该制度是国外朋辈咨询制度的中国化和本土化产物，既吸取国外朋辈互助的优点，又适应了我国学校基层组织管理模式，即班委会制度。

    班级心理委员的设立是顺应时代发展需求的必然结果。近几年，校园心理危机事件呈现逐年上升的趋势，国家及各城市相继出台政策呼吁教师关注学生的心理健康问题，建立健全“三预”工作机制，构建和谐平安校园。心理委员作为班级中的一分子，由于年龄和身份都与其他同学相近，因此具有沟通交流更顺利、观察上报更及时的优势。正因为心理委员在校园危机干预事件中具有联结器、探测器和警报器的作用，因此培育一批具有高专业素养和专业技能的心理委员势在必行。但当前在小学阶段建立心理委员制度还存在诸多困境，探索如何突破困境具有鲜明的时代意义和实践价值。

    二、小学心理委员制度建设的困境

    虽然国家、学校均已意识到了心理委员的身份举足轻重，但当前心理委员制度的建设依然还存在诸多问题 ......