王韬 周泓

    摘要：近年来，国家越来越重视学生心理健康发展。学科跨领域融合也已成为未来教育的发展趋势。艺术活动与人心理健康间的关联渊源已久。在音乐、舞蹈、美术等艺术课程中融入心理健康教育，不仅可以滋润学生的心灵，还能提升美育效果，既满足了学生心理健康发展的需要，也是实现立德树人，培育学生核心素养的重要一环。艺术课程融合心理健康教育的关键在于找准教学目标与内容上的契合点，将心理学理论真正地运用到教学中，营造安全、开放、接纳、真实和自然的课堂心理氛围，于“无声处”育心，由结果性评价转向体验性、生成性的评价方式。

    关键词：学科融合；美育；心理健康教育；艺术课程

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)16-0071-03

    一、艺术课程融合心理健康教育的可行性

    (一)政策依据

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中提出：应将心理健康教育始终贯穿于学校教育教学全过程，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中，通过多种途径开展心理健康教育[1]。

    《中国教育现代化2035》明确要求树立“健康第一”的教育理念，提高学生的身心健康发展水平，全面加强和改进学校美育[2]。

    2023年4月，教育部等十七部门联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》，强调要切实把心理健康工作摆在更突出的位置，五育并举促进学生心理健康，以美润心，发挥美育丰富精神、温润心灵的作用[3]。

    (二)历史渊源

    艺术疗愈人心，艺术活动与人心理健康间的联系渊源已久。

    早在先秦时期，我国古人就有“乐药同源”的思想，《黄帝内经·阴阳应象大论》论述了角、徵、宫、商、羽五種乐音与人的五脏和情志间的关系，并演变出中医的五音疗法[4]。

    艺术疗愈功能的系统性研究开始于19世纪末20世纪初的英美两国。这一时期，最具代表性的人物是美国的玛格丽特·南姆伯格(margaret naumburg)，她被誉为现代艺术治疗的奠基人。20世纪30年代南姆伯格出版了几本关于艺术治疗的图书，40年代，她在纽约大学正式创设了艺术治疗专业 ......