余仙妹?刘菲菲

    摘要：初中生正处在发展自我同一性、整合自我概念的关键时期。表达性艺术治疗具有非语言沟通、安全轻松、操作便捷、趣味性强等特点，在心理课教学中运用表达性艺术治疗，可以减少学生“暴露自己”的担心，让学生“畅所欲言”，催化团体动力，使学生客观认识自我，接纳自我，增强自我悦纳感。以 “认识自我”大单元教学实践为例，详细阐述了表达性艺术治疗在心理课教学中的应用。

    关键词：表达性艺术治疗；认识自我；大单元教学

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)17-0020-04

    一、教学背景

    进入青春期的初中生正处在“自我同一性”的构建过程中，面对外部的冲击和挑战，他们的情绪情感极易两极化和不稳定，这在一定程度上影响了他们的心理健康水平[1]。他们的自我评价也不稳定，容易受到周围人的态度及现实环境的影响。在这个特殊的阶段，帮助学生形成正确的自我认识，培育自我悦纳感，对提高其心理健康水平具有重要作用。

    表达性艺术治疗(expressive art therapy)是“整合运用意象、故事、舞蹈、音乐、戏剧、诗歌、运动、园艺、梦的工作和视觉艺术等方式，促进个体成长、发展和疗愈的治疗方法”[2]。相较于心理课常见的教学形式如团体辅导、情境设计、角色扮演等，表达性艺术治疗具有非语言沟通、安全放松、操作便捷、趣味性强等特点 ......