王秋霞

    摘要：在实践中发现，如果心理教师的课堂提问繁杂细碎、缺乏逻辑，则容易造成学生注意力分散、教学内容片段化、课堂效率低下等问题；如果在学情调查基础上确定教学目标，围绕教学目标来设计问题链，以“问题链”策略展开教学活动，能够持续激发学生学习兴趣，搭建深度学习支架，优化课堂结构，提升课堂效率。

    关键词：问题链；教学策略；心理课

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)18-0019-03

    一、“问题链”教学的概念及价值

    在工作坊研讨中，我发现了一个共性问题：如果心理教师的课堂提问繁杂细碎、缺乏逻辑，就很容易造成学生的注意力分散、互动体验浮于表面、分享意愿下降的问题，并导致教学内容片段化、学生思维碎片化、课堂效率低下等后果，在这种情况下，教师难以把握课堂节奏，难以了解教学目标的达成度。若采用“问题链”策略来构建心理课堂，则能够有效解决此类问题。

    “问题链”教学是根据学生已有经验，针对学生在学习生活中的困惑或可能产生的困惑，通过一连串有序列、有联系、有中心、系统性的问题展开的教学活动。以“问题链”为线索实施教学，能优化课堂结构、持续激发学生的学习兴趣、指引学生思考，为学生深度学习搭建“脚手架”，建构完整的认知体系。

    二、心理课“问题链”的设计准备

    (一)了解学生需求

    “问题链”是搭建在学生需求和教学目标间的“脚手架”。学生的实际困惑和需求是一节课的起点 ......