俞彬彬

    摘要：“五真”心理课堂基于积极教育视域将微项目教学融合至心理辅导课中，构建理论与实践的融合体，提升学生心理素养的实践场，变革心理教学新模式，促使心理辅导课实现“真发现、真驱动、真研究、真建构、真运用”，让学生的学习“真发生”。此种教学模式能让学生更多地“卷入”到生活和学习情境中，能更真实地面对各种现实状况，集知识学习、实践操作、素质养成为一体，学生通过“做项目”而“学技能”进而指导“新行为”，促进“真体验”。微项目心理教学对解决心理辅导课的效能问题有着积极作用，促进学生在心理健康方面的知与行的统一，从而提高学生心理素质。

    关键词：微项目教学；心理辅导课；“五真”课堂

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)18-0022-04

    一、变革心理教学模式，提升心理课堂实效

    随着社会的迅速发展，心理健康教育课程的实效性对学生积极品质的培养和心理素养的提升起到了举足轻重的作用。初中的心理课教学常常呈现这样的现象：学生在课上很“激动”，但回家却“一动不动”——“方法我知道，但现实中却做不到”。这导致心理课堂欠缺实效性，亟须实现心理教学模式的改革与创新。伴随新课程改革，微项目教学在学科教学中不断深入并取得了一定成效。微项目教学保留了项目式教学的主要特征，且占用课时较少，项目难度较小，可以在较短时间内激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。因此，将微项目教学运用于初中心理教学实践中具有现实意义。

    (一)微项目教学是目标理念契合，构建理论与实践的融合体

    《浙江省中小学心理健康教育课程标准》中指出：学校心理健康教育课程强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索；课程注重活动与体验，通过创设情境让学生找到自我解决问题的最佳方法；学生在“他助”与“互助”中将学到的经验内化为自己的技能，从而实现“自助”[1]。项目化教学是一种理论与实践有机结合的教学模式，优势在于建立了课堂与实际生活的联系[2]，学生通过实际项目在“做中学”，强调学生对知识的理解、能力的锻炼和综合素质的提升。两者的目标理念相契合，将项目化教学融入心理课，能让学生更多地“卷入”到生活和学习情境中，实现理论性与实践性的融合。

    (二)微项目教学是课堂链接生活，提升学生心理素养的实践场

    微项目心理教学是积极教育走向实践的重要体现 ......