高珊 石元元

    摘要：劳动教育具有重要的育人功能，是提升青少年生命价值感的重要途径。中小学深入开展劳动教育，可以提升青少年的责任意识和生命价值感，培养青少年关爱他人的能力和克服困难的勇气。通过加强生命校本劳动课程体系建设，创新多种教学模式，在学校和班级常规管理中落实劳动教育，家校社协同开展劳动教育，完善保障机制等方式，可以在全面提升青少年劳动素养的同时，提升他们的生命价值感。

    关键词：劳动；劳动教育；生命意义感；生命教育

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)18-0062-04

    随着社会的快速发展和人民生活水平的提升，当今青少年生活在良好的物质环境中，但在精神层面却面临着巨大的挑战。不少青少年感觉生活空虚、缺乏生命意义感、缺乏动力，徐凯文把这种情况称为“空心病”，即一种生命意义感缺失的状态。处在生命早期的青少年们本该拥有较高的生命意义感，但最近几年的研究却发现，中学生生命意义感仅处于中等水平。Steger认为如果生命没有意义，个体便会面对一种枯燥无味、令人感到颓废的人生。生命意义感的缺失，已经危害青少年的生命安全。据统计，我国每年死于自杀的青少年占死亡总人数的19%，10.86%～30.5%的青少年考虑过结束自己的生命。缺乏生命意义感也影响青少年的正常学习生活，让他们感到缺乏追求美好生活的动力，缺乏生活的方法，缺乏主动建构人际关系的主观动机。因此，提升青少年的生命意义感十分必要。个体只有积极地寻找生命的意义，才能获得满足与快乐，也才能真正拥有有意义的人生。

    2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，《意见》指出，劳动教育具有立德树人、促进学生全面发展、健康发展的重要育人价值。马克思和恩格斯认为，劳动是创造价值的重要途径，也是创造劳动幸福的重要前提。程从柱认为，劳动教育不仅具有广阔的社会性功能，而且具有更为根本的内在生命意义。俞国良、姚本先也都认为，劳动教育具有重要的心理健康教育功能，劳动教育是提升青少年心理健康的重要途径。对中小学而言，如何挖掘劳动教育深刻的育人功能，依托劳动教育提升青少年的生命意义感，是一个值得探讨的问题。

    一、通过劳动教育可以提升青少年生命意义感

    意义疗法的创始人维克多·弗兰克提出了发现生命意义的两大途径，一是从社会的角度通过教育，尤其是责任教育引导人们发现生命的意义；二是从个人视角发现生命的意义：工作(做有意义的事)、爱(关爱他人)以及拥有克服困难的勇气。通过劳动教育可以提升青少年的责任意识 ......