摘要：公正世界信念不仅能维持个体的积极情绪，还能缓解消极情绪。以447名7-12年级听障学生作为研究对象，采用问卷调查法考察了听障学生公正世界信念、焦虑和生活满意度的性别、年级差异，以及公正世界信念、焦虑和生活满意度三者之间的关系。结果发现：听障学生公正世界信念的性别和年级差异显著；听障学生生活满意度和焦虑年级差异显著；听障学生公正世界信念不仅能够直接正向预测其生活满意度，还通过焦虑的中介作用显著正向影响其生活满意度。

    关键词：听障学生；公正世界信念；生活满意度；焦虑

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2024)19-0020-07

    一、问题提出

    《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确提出，特殊教育应“促进残疾儿童青少年自尊、自信、自强、自立”，表明残疾学生的心理健康也应是特殊教育关注的重要目标[1]。

    听障学生是指因听分析器病变或损伤，导致听力减退或丧失的学生[2]，是特殊教育的重要对象。听力损失会对听障学生心理健康造成广泛而深远的影响[3]，听障学生在校就读容易遭受学习、生活上的不适和困难。

    为全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养，2023年教育部等十七部门联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》[4]。习近平总书记指出，“残疾人是一个特殊困难的群体，需要格外关心、格外关注。”[5]党的二十大报告提出，“加快建设高质量教育体系……促进教育公平”“强化特殊教育普惠发展”[6]。2023年政府工作报告再次重申“加快建设高质量教育体系”“推进学前教育、特殊教育普惠发展”[7]。

    听障学生是特殊的学生群体，其心理健康问题需要格外关心、格外关注。全面提升教育质量是“十四五”时期我国教育发展的重点任务和目标 ......