戴佳玲

    摘要：高中心理课堂教学由大量基础性短时高频对话构成，教师的即时语言反馈是课堂教学反馈的一种形式，具有生成性和不确定性特点。当前，教师的即时语言反馈还存在情感的交互反馈缺乏、内容的深度反馈不足、中立的态度反馈欠缺等现象，基于焦点解决技术理论和方法能重构教师即时语言反馈方式，能强化师生间的情感互动和认知调整，提升学生自信心，切实提高课堂教学实效。

    关键词：焦点解决技术；心理课；即时语言反馈

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)19-0033-03

    心理课教学反馈是指教师在教学过程中对学生的学习状态和表现做出的一种回应，通过对学生情感、观念的影响来激发学习动机、调整认知。即时语言反馈是课堂教学反馈的一种形式，指教师用口头语言的方式对学生的学习状况、学习态度、行为表现等进行反馈，是师生在课堂中即兴、即时的对话过程，具有生成性和不确定性特点。

    高中心理课堂由大量基础性的短时、高频对话构成，运用焦点解决技术能重构教师的课堂即时语言反馈体系，有效强化教学过程中的知识传授和师生情感互动，提升课堂教学实效。

    一、焦点解决技术的理论基础

    焦点解决技术以胜任力为基础模式，强调文化和评价的多元性，以积极视角聚焦来访者自身的资源，通过调整来访者的观念和行为重构问题，寻找问题解决的可能性。

    (一)关注问题解决的途径

    焦点解决技术以问题解决为导向，注重对问题的处理，而不是对原因的追寻。该技术认为，问题虽然表现出来访者的局限性，但背后仍有积极正向的心理期待，强调从正向积极角度来看待来访者所具备的经验和资源。

    (二)关注个体自身的能力

    焦点解决技术认为来访者具有解决问题的能力、方法和资源，相信来访者理解自己所面临的问题，帮助其充分挖掘自己的潜在资源和能力，找到应对和解决问题的方法。

    (三)关注问题变化的例外

    要解决问题的来访者，他不会时刻都处在问题中，那些问题未发生的时刻，在焦点解决技术中被称为例外。例外情况是帮助我们解决问题的资源，在与来访者发现、探讨、创造例外的过程中可以进一步重构问题 ......