谢芯露 康钊

    摘要：创造力作为一把“双刃剑”，在为社会带来进步的同时，也有其“阴暗面”。恶意创造力作为以伤害他人为目的的创造力，对个体和社会有一定的消极影响。情绪作为恶意创造力的影响因素之一，对恶意创造力的产生和抑制起着关键作用。探讨情绪作为重要影响因素对恶意创造力的影响，并从中总结出相应的教育启示，以期能够有效促进个体的身心健康发展。

    关键词：恶意创造力；情绪；消极情绪；积极情绪

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2024)20-0004-05

    一、引言

    创造力作为个体的重要能力之一，是促进社会发展和人类进步的关键动力。近年来，国家和社会对创造力人才的培养愈加重视。但创造力作为一把“双刃剑”，在为社会带来进步的同时，也有其“阴暗面”。个体创造力的发展带来的不仅是进步和发展，个体也可能更容易想出新颖的方法用以伤害他人[1]。这种以伤害他人为目的的创造力就是恶意创造力。

    个体创造力发展在15岁到达第一个稳定期，15到18岁处于突变期，18岁后进入第二个稳定期[2]。正确引导处于关键时期的个体，对个体以后的创造力善恶取向有着重要意义。积极正向的创造力对个体的发展有促进作用，但带有恶意目的的创造力可能会导致其走上犯罪的道路，更严重者还会给社会带来消极影响。因此，对个体恶意创造力的影响因素进行研究是十分必要的。

    在已有研究中可以发现，恶意创造力有许多影响因素，其中主要包括情境和经历因素、人格因素和情绪因素[3-8]。情境经历和人格因素在个体心理发展中相对更稳固，改变的难度较大；而情绪对个体来说，更容易控制和改变。近年来，国内将研究重心投入到情绪因素的研究中，许多研究表明，情绪对恶意创造力有重要影响[9-10]。本文旨在探讨情绪作为重要影响因素对恶意创造力的影响，并从中总结出相应的教育启示，以促进个体的身心健康发展。

    创造力通常被定义为个体提出新颖想法，并依据这种想法产出具有实用价值的成果的能力[11]。人们对创造力的第一印象总是积极向上的，对于创造力的研究，也更多聚焦于积极方面。但随着对创造力的进一步研究，有学者发现，创造力也有其“阴暗面”[12]。人本主义心理学代表人物罗杰斯最早指出，创造力与其产品都可以被应用在好的或坏的方面。后有学者提出了消极创造力的概念，即有益于自己但不是故意伤害别人的创造力[13]。消极创造力与恶意创造力的关键区别在于，是否有故意伤害他人的目的。在此基础上，克罗普利(Cropley)[14]

    及其他学者进一步提出恶意创造力的概念 ......