叶雅顺

    摘要：一年级新生入学后，面临着身心巨变，部分新生容易出现焦虑和紧张，甚至会出现“适应性障碍”。尝试以游戏和绘本为两个主要教学策略，以五个入学适应能力元素为出发点，以八大心理品质培养为课程教学目标，构建以“一年级新生入学适应能力提升”为主题的心理课程计划，并开展课堂的教学实践。以心理课堂驱动科学幼小衔接，帮学生以阳光向上的心态面对各种新变化，积极主动适应小学学习和生活。

    关键词：幼小衔接；入学适应能力；核心素养

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)20-0018-04

    目前，一年级新生入学后，面临着学习环境、教师和同伴、学习方式和学习内容等多方面巨变，部分新生会产生一系列“水土不服”的症状。这种学习和生活上的不适应容易导致焦虑和紧张，甚至会出现“适应性障碍”。本文立足课堂教学实践，尝试以游戏和绘本为两个主要抓手，构建以“一年级新生入学适应能力提升”为主题的心理课程计划，旨在帮助新生培养积极乐观的心理品质和较强的适应能力，以阳光向上的心态面对各种新变化，积极主动适应小学学习和生活。

    一、入学适应，全面发展

    郑日昌认为，适应性就是心理适应能力，即个体在与周围环境相互作用，与周围人们相互交往的过程中，以一定的行为积极地反作用于周围环境而获得的心理平衡能力。入学适应能力指儿童在新接触的学习环境中学习，能够主动地调整自身的心理状态，适应新的学习环境的能力，主要体现为五个元素，即学习适应、人际适应、生活自理的适应、环境的总体认同、身心症状表现。 2021年4月，教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确指出，针对长期存在的幼小教育分离、衔接意识薄弱等问题，全面推进幼儿园入学准备教育、小学入学适应教育。

    学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。入学适应能力的培养和提升，是核心素养培养的内容和要求，“帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则”；“初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练”；“培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往”；“使学生有安全感和归属感”；“帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识”……这些是《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》对于小学低年级学生提出的心理健康教育的主要内容 ......