沈秋凤

    摘要：为提升学生心理课的参与度，尝试用“众筹”的方式进行突破。基于焦点“开放、赋能、正向”的基本信念，从情感、活动和思维三个层面探索架构了填空型、赋分型、联想型三种“定制卡牌”，聚集学生智慧制作卡牌、运用卡牌、调整卡牌，提升了学生的自助能力，激活了课堂团体动力。

    关键词：定制卡牌；众筹智慧；小学中高段

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)20-0022-05

    一、缘起——对学生课堂参与度的调查

    “助人自助”是心理课的宗旨，不管是知识学习、游戏体验还是互动交流，最终目的都是让学生的自助能力得到提升。因此我们从学生在课堂上的情感参与度、活动参与度和思维参与度三个维度，从情绪饱满、尊重理解、认真倾听、积极互动、合作探讨、乐于分享六个方面对学生的课堂参与度进行观察，寻找突破点，力求能在课堂上高效地提升学生的自助能力。(见表1)

    通过对学生课堂行为的观察，我们发现，学生在课堂上的情感参与度是变化的，当面对新鲜的视频、游戏体验时，情绪较为饱满，状态相对积极；但是当需要表达视频观后感受，分享活动感悟时，常常缺乏主动性，参与度大大降低。调查发现，不管是小组分享还是班级互动，城市学校一般只有1/3的学生能一直保持活跃的互动状态，农村学校一般只有1/6，其余学生一般处于倾听状态。学生在发言分享的过程中，容易受到其他小伙伴的影响，思维受到局限，对自我经验的挖掘深度不足，缺少表达自己想法的勇气。焦点解决短期疗法(简称SFBT)侧重于解决问题和发现一个人所拥有的资源与优势，可以帮助学生表达自我，发现优势。

    二、思考——基于“焦点理念”的改进路径

    分析课堂观察结果，发现不同的家庭结构、社会经历、生活圈等会让学生拥有不同的认知水平、表达能力、心理需求、成长经验 ......