周隽

    关键词：学习共同体；专业发展；辅导能力

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2024)20-0070-03

    一、引言

    “学习共同体”是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同组成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

    博耶尔(Ernest L. Boyer)在1995年发表了题为《基础学校：学习的共同体》(The basic school：a community of learning)报告，用到了“学习的共同体”的概念。之后，随着信息通信技术和学习理论的发展，学习共同体思想在教育中的应用有了新的发展，不再仅仅关注学校层面如何构建学习共同体，而是扩展到社会层面的一切学习者如何构建能够促进自身发展的共同体环境。与此同时，许多研究者和实践者也认识到建设教师学习共同体对于教师专业发展的重要性。

    2014年11月，根据上海市黄浦区继续推进区域学区化集团化建设、提高优质教育覆盖面的要求，上海市格致教育集团成立。2018年初，为提高教师专业发展水平，集团组建涵盖所有学科及班主任的格致教育集团名师工作室，由集团校内资深教师领衔担任主持人，聘请校外知名专家学者担任特聘导师，带教青年教师。“教心工作室”自此成立。“教心工作室”由黄浦区教育心理学科带头人、格致中学心理教研组长担任主持人，卢湾一中心小学教师担任副主持人，指导并带教曹光彪小学、格致初级中学、明珠中学、同济黄浦设计创意中学和格致中学奉贤校区心理教学教龄不满十年的心理教师们。

    二、实践探索

    (一)一体化构建学习共同体

    1.从60后到90后：相互学习，优势互补

    工作室成员们年龄跨度大，教学经验从几年到几十年不等。成熟教师在课程的深入设计和课堂生成资源及突发情况的应对上更有经验 ......