关键词：同胞关系；绘本教学；积极关系；心理投射

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)21-0029-04

    【活动理念】

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订)》(下文简称《纲要》)指出，小学中年级心理健康教育内容应包括“帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应”。根据《纲要》要求，结合小学中年级学生的实际心理需求，本活动课围绕学生与兄弟姐妹的相处和角色适应问题展开活动设计。

    塞里格曼的积极心理学PERMA幸福理论认为，R代表的积极关系会给人的幸福带来深刻正面的影响，使人具有更强的心理韧性及更高水平的幸福感。而一段积极关系的构建，需要彼此都有付出的动机且有所行动。本课以此为指导，旨在让学生习得与兄弟姐妹友好相处的方法。

    【学情分析】

    随着我国全面开放二孩、三孩政策的落地实施，非独生子女人群越来越多。据调查，我校80%以上的学生为非独生子女，在兄弟姐妹相处过程中，学生时而会产生不适应感与失落感，时而会发生矛盾与冲突，而这些矛盾与冲突引发的负面情绪经常得不到宣泄释放，影响学生的心理健康和手足关系。为此，特设计本课，旨在为学生提供一个宣泄负面情绪、理解对方的机会。

    在本课的活动设计中，教师根据三年级学生的身心发展特点，借助绘本《弟弟是个烦人精》，首先，按照在家中的身份角色(哥哥姐姐、弟弟妹妹、独生子女)对学生进行分组。接下来，引导学生对自己的日常生活经验进行投射，对故事中的“姐弟分别干了什么事”进行情节猜想，慢慢“走进爱”，从而深度投射自己平日与兄弟姐妹相处的细节，逐步“发现爱”和“创造爱”，继而学会正确看待手足间的冲突。最后，鼓励学生与兄弟姐妹“双向奔赴”，共创有爱手足情。

    【活动目标】

    1.认知目标：认识到在兄弟姐妹的相处中有冲突也有爱，良好关系是需要双方构建的。

    2.情感目标：感受在多胎家庭中与手足相处的冲突与美好，体会爱的双向性。

    3.技能目标：达成手足间的相互理解，学习友好相处的技巧。

    【活动重难点】

    重点：引导学生觉察手足相处中存在的爱与冲突，并认识到好的关系是需要双方构建的。

    难点：学习在家庭中与手足相处的技巧。

    【活动方法】

    绘本阅读，讨论，角色扮演 ......