摘要：心理社团是落实“双减”政策、实施课后育人的有效途径之一。目前，在社团活动中常出现学生游离于活动之外，或是不表达的“旁观者”现象，不利于团体进程的推进和团体凝聚力的增强，有时甚至会破坏团队合作，对学生彼此之间深入探索问题造成阻碍。为提升心理社团活动的实效性，减少“旁观者”的出现，提出以下建议：调查学生的心理需求，活动设置有弹性；创设安全的活动氛围，使学生在活动过程中有融入感；设置团体评价机制，使人人争做活动的主人；发挥教师的教育机智，聚无形散沙为有形高塔。

    关键词：心理社团活动；旁观者；小学生；课后服务

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)21-0072-03

    一、引言

    “双减”政策落地后，福建省龙岩师范附属小学充分利用资源优势实施课后育人活动，学生们可根据自身的兴趣和特长选择参加相应的社团。其中，心理社团的学生以年级为单位，每个班级以自愿报名、班主任推荐及家长填报等不同方式招募成员。因为小学生天性活泼、喜欢游戏，所以心理社团活动多采用团体心理辅导的形式。在实践中发现，团体活动过程中常出现有的学生脱离团体、不想参加，或是只参与活动但不分享、不表达的情况，也就是 “旁观者”现象。

    心理社团成员来自不同班级，彼此不熟悉；个别成员对心理社团不了解，有的甚至质疑家长或是班主任为什么让自己前来，防御心强，阻抗严重，全程不愿意参与，只是抱着观望的态度在一旁瞧着，或者干脆坐在角落里做自己的事情，觉得有兴趣的活动才加入。这两种情况不但影响社团活动的开展，同时也会影响其他学生，比如一起玩偷偷带来的小卡片或是叠纸飞机、悄悄讲话、打闹嬉戏等，游离于团体之外，自立小团体，需要教师不断提醒，直接影响团体凝聚力的形成和团体动力的催发，不利于整个团体进程的推进和深入。

    团体心理辅导活动最重要的环节就是活动体验后的分享和感悟[1]，“旁观者”因为没参与或是体验不深，分享不出自己的感受，一般只是说“很有趣”“很好玩”。对于深入性的探讨，如“你在活动中有何感受”“哪个环节让你印象深刻”“针对团队成员的表现 ......