关键词：校园欺凌；亲社会行为；助人行为

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)22-0036-04

    【活动理念】

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订)》中明确指出小学高年级心理健康教育的内容包括：积极促进学生的亲社会行为。

    2021年1月20日，教育部发布的《防范中小学生欺凌专项治理行动工作方案》中提及：切实加强中小学生心理健康教育，防止学生欺凌事件发生，保护中小学生身心健康，努力把校园打造成最安全、最阳光的地方。

    校园欺凌是指在学生之间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意从肢体、言语上有意伤害另一方(个体或群体)身体或心理的一种消极行为，包含重复性、力量的不平衡性和伤害意图三个判别标准。

    研究表明，80%的欺凌事件有旁观者目击，如果旁观者及时干预，可以在 10 秒内阻止欺凌的发生。遗憾的是，在现实生活中，只有不到20%的事件有旁观者出手干预。由此可见，旁观者的行为选择是影响欺凌进程的潜在力量。

    【学情分析】

    六年级学生刚刚进入青春期，他们的情绪体验逐渐深刻，渴望得到同伴的友谊，然而他们的情绪管理能力尚未成熟，人际交往技能较为欠缺，当面临同伴冲突时，若处理不好，可能会演变成欺凌事件。

    学生普遍明白欺凌行为不正确，但他们对欺凌行为的认识较为片面，很少深入了解旁观者的角色，难以在真实情景中制止欺凌行为。

    近期研究表明，小学生助人行为在群体中并不普遍，电视、报纸、网络上报道的儿童不懂助人现象也呈上升趋势，儿童助人行为的缺失已经成为社会的重要问题。

    基于此，本课以亲社会行为中的助人行为作为抓手，引导学生了解欺凌事件中旁观者的重要性，并鼓励学生学会用恰当的方式帮助被欺凌者，从而干预欺凌现象。

    【活动目标】

    1.认知目标：认识到旁观者的重要性。

    2.情感目标：体验旁观者的感受。

    3.技能目标：能分辨出校园中的欺凌行为，掌握应对校园欺凌的策略和方法 ......