摘要：一名中职高二女生因与家庭沟通不畅，导致情绪低落、产生轻生念头，发生心理危机事件。针对学生的情况，心理教师及时介入开展危机干预，通过家校沟通，运用焦点解决短期治疗方法，帮助学生寻找例外和资源，改变认知，调节情绪，改变家庭沟通模式，建立良好家庭支持系统，帮助学生走出困境。

    关键词：危机干预；家校沟通；焦点解决短期治疗

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)22-0060-03

    一、个案概况

    某个周末，苗苗(化名)在QQ上留言：有没有可以测试抑郁症的问卷。职业的敏感告诉我，可能这个孩子需要帮助。

    在我的询问下，苗苗叙述自己整晚失眠、睡不着觉，觉得生活中没有什么值得开心的事情，有轻生的念头等情况。于是，我们预约了第二天当面开展心理辅导。

    巧合的是，在本周班级上交的“班级晴雨表”中，心理委员也汇报了此事，描述苗苗情绪莫名低落，有轻生念头和自残行为，经常失眠、莫名地哭。

    苗苗，女，中职高二年级学生，班干部，做事认真、有责任心、办事能力强，在班级开展的各项活动中，她都表现出色。通过班主任了解到，苗苗平时在班上比较活跃，经常喜笑颜开，这和她自述的“抑郁”状况相去甚远。通过辅导得知，苗苗父母离异，她一直与父亲居住，平时与母亲基本没有联系。父亲工作繁忙，两人交流较少，一交流她就容易发脾气，觉得父亲不理解自己。

    该生在校人际关系尚可，周围有很多朋友，在班级说话也有一定的分量。当事人在班级成绩一般，所在班级学习氛围较差，同学基本都处于混日子的状态，苗苗对未来感觉迷茫。

    二、辅导过程

    (一)与来访者面谈，收集信息，评估风险

    苗苗在朋友的陪同下，按照预约的时间来到咨询室，她戴着口罩，刘海盖在脸上，几乎看不出什么表情。当我示意她把口罩摘下来时，从她脸上似乎也看不出她的情绪。坐下来后，她没有主动和我交谈什么，基本都是我问一句她答一句 ......