摘要：班级心理委员是防范班级心理安全风险的重要力量，在普及心理健康知识、朋辈辅导及预警危机等方面发挥着重要作用。江苏省常熟中学在构建校园心理危机预防工作体系过程中，探索出了班级心理委员胜任力提升的3个阶段、3种方法、3次考核的“333模式”，成效显著。“333模式”是中小学校探索心理委员胜任力培养路径的一次有益尝试，也是中小学校充分依靠学生群体创新心理健康教育工作体制的一次有效实践，能够为其他学校完善心理健康预警网络提供高中阶段的案例样本。

    关键词：心理委员；能力培养；朋辈互助

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)22-0063-05

    一、引言

    随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，叠加新冠疫情影响，学生心理健康问题更加凸显，心理危机事件时有发生。

    2023年4月20日，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》(以下简称《行动计划》)，《行动计划》再次强调要全方位强化学生心理健康教育，健全心理问题预防和监测机制，鼓励高中、高校班级探索设置心理委员，构建预警网络，定期研判学生心理状况，及早发现，主动干预，有效预防学生心理危机事件的发生。

    《行动计划》的出台，不仅把学生心理健康教育工作摆在更为突出的位置，更是为如何有效预防学生心理危机事件指明了行动方向。

    班级心理委员作为当前中小学校三级心理危机预警网络中的重要一环，是学校心理危机干预快速反应通道中的“最前哨”，他们与同学朝夕相处，且具备年龄相仿、经历相似、人际圈彼此交织等天然优势，在预防和干预校园心理危机事件方面具有不容小觑的独特价值[1]。

    中小学校通过培养一批有胜任力的心理委员队伍，不仅能有效缓解当前专业心理师资紧缺的困境，还能充分依靠心理委员这一学生群体推进学校心理健康教育工作体制的创新[2]，促进学校心理健康预警网络的构建，有效预防学生心理危机事件的发生。

    当前多数中小学校虽已逐步建立起班级心理委员队伍，但这支队伍由于缺乏专门的培训、缺少预警危机的专业知识和技能等现实困境的阻碍 ......