摘要：在高中阶段实施体验式生涯教育具备优良的现实条件：高中生的自我意识进一步增强，生涯认知和生涯探索的意愿变得强烈；高中校园具有丰富开放的场景，在新高考背景下，有众多需要学生去适应、选择和决策的情境。不过学生的生涯认知是长期累积、多元构成、螺旋发展的，也具有个性差异，为了促进学生认知发展，推进全域、全过程体验，可营造启发性的教育氛围，搭建指向性的核心课程，推动反思性的制度安排，使生涯教育由表及里、从面到点。

    关键词：生涯教育；认知发展；体验；实施路径

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)24-0053-03

    体验式生涯教育是通过具体情境提升生涯主体适应、选择、决策等能力的实践性教育活动。而在高中的体验式生涯教育的初始阶段，尚存在如下问题：一是校园环境、活动等相对松散、零碎，尚未形成沉浸式、启发性、系统化的生涯教育氛围；二是将活动等同于课程，未能清晰指向生涯教育目标，未能有效统整内容、方式、资源等要素；三是片面强调活动实践，割裂了“知”与“行”，淡化了学生对当下认知信息的输入和加工；四是过于突出职业体验活动，与当下校园学习生活脱节，缩减了生涯教育的内涵；五是将活动与体验混为一谈，有时忽略了学生的内在需求和真切感受，较少关注学生的反思及接续性的行动。

    因此，亟须树立学生的生涯主体意识，以知行结合的方式，探索b36b60c53477af892155ab6b1cbdc622cdec71e40450712d69bcb98af0c2fecc既强调共性基础又支持个性选择的高中体验式生涯教育的实施路径。

    一、强化生涯榜样，营造启发性的生涯教育氛围

    高中学生个体的直接生涯经验有限，需要获取大量的间接生涯经验。校内外有众多生涯教育资源和媒介，其中生涯榜样是最易了解的对象，他们的经验给学生提供了人生的前进航向和参照坐标。高中生理性思维快速发展，可经过引导学生分析生涯榜样的性格、能力、自我管理方式和其所处外部环境特点等，窥探生涯榜样的精神品质和价值取向，了解其相关专业、行业资讯，达到促进学生生涯认知发展的目的。基于此，可从系列化的生涯榜样宣传推介入手，营造沉浸式、启发性、成体系的生涯教育氛围。这一目标的实施路径大体可以分为环境启发和活动启发。

    环境启发主要为静态呈现，即以各类生涯榜样的成就涵育学生的生涯意识 ......