摘要：沉默是学校心理辅导中的常见现象，面对学生的沉默，新手心理教师常会产生隐约甚至强烈的尴尬、紧张等反移情，或者为打破沉默而竭力寻找话题。事实上，沉默状态更像是一种“无声的语言”，来访学生的沉默与成年来访者的沉默成因有所不同，若能通过沉默的表象“窥见”内在，找到学生沉默的原因并以此推进辅导工作，不仅有助于咨访关系的建立，还有利于学生心理问题的解决。分析学生沉默的成因，并结合工作的经验找出应对方式，推进心理辅导的开展。

    关键词：心理辅导；沉默现象；学生心理

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)25-0052-04

    一、引言

    在咨询室内遇见沉默，是许多“新手”心理教师都担心和难以应对的现象，但在学校开展心理辅导工作时却经常会遇到沉默的学生。在封闭的辅导空间内，长久的安静很容易触发心理教师的焦虑以及反移情，并在难耐的焦虑之下催促学生，用大量的问题引导学生，甚至用“你现在不可以不说话”“你说点什么吧”等话语引导学生，这类应对无疑不利于咨访建立关系，还有可能导致学生出现更为极端的行为。

    面对咨询室内的沉默，心理教师应如何应对，如何挖掘学生沉默背后的力量以促进心理辅导？

    二、沉默的背后——了解来访者沉默成因

    了解原因才能转变思维、积极应对，根据我在校内心理辅导的经验，校内心理辅导过程中的沉默大致有以下四种原因。

    (一)阻抗背后的不信任

    “不信任”类型的沉默大多见于非主动来访、他人转介的个案，比如在班主任、家长的推荐下来到咨询室的来访者，以及因为学校常规心理测评后出现预警信号被心理教师邀约访谈的来访者。此类学生一般都会沉默较长时间，如果心理教师不问问题，他们就不会主动分享自己的想法，而对于心理教师的询问，来访者可能会给出非常明确且简单的回答，比如“是”“不是”“不知道”，随后便不再补充自己的想法，有时候会表现出不耐烦的神情，似乎他们非常想尽快结束这一次的谈话。

    对于这类学生，心理教师更处于家长、班主任的角色，他们对于心理教师和对于班主任、家长的态度一样，都带有不信任甚至敌对态度，且学生可能从未和心理教师单独谈话，因此会担心如果和心理教师袒露心声，心理教师便会将辅导中谈及的内容都反馈给班主任和家长。可以认为，如果他们抗拒和班主任、家长沟通，他们也会习惯性地抗拒和心理教师沟通。

    (二)陌生背后的不安全

    尽管心理教师已经在课堂上、生活中加强对心理辅导的科普与宣传，但有相当一部分学生仍然不知道学校的心理咨询室在什么地方 ......