摘要：2022年，教育部发布《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》(教基〔2022〕5号)，意见提出构建大思政体系，深入挖掘中小学各学科蕴含的思政资源，将课程思政有机融入各类课程教学，深入实施跨学科综合育人。在课程思政背景下，新时代高中生涯教育课程教学应当与思政资源有效融合，发挥协同育人功能，安徽省某普通高中探索开展了高中生涯教育课程教学与县域思政资源的融合，其实践过程可为提升新时代县域高中生涯教育的实效性提供经验与参考。

    关键词：课程思政；生涯教育；课程融合

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)25-0064-03

    《安徽省教育厅关于加强普通高中生发展指导的实施意见》(皖教基〔2021〕14号)提出，学校需要加强对学生理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打下坚实基础。对学生进行发展指导的主要途径是开展生涯教育，生涯教育是引领学生建立全面的自我认识，制定合理的生涯发展路线，进而实现个人价值的教育。在生涯教育课程教学中引入思政资源，不但能为生涯教育教学提供丰富的素材资源，而且能够引领高中生将自身发展与国家发展相联系，科学合理规划学业与职业，在为实现中国梦而进行的伟大奋斗中实现人生价值[1]。

    在现实中，由于功利主义与应试观念的影响，部分高中生仅关注“考个好大学”，“找份好工作”，忽视国家发展对个人发展的影响，学生在进行生涯实践和体验时，容易产生生涯困惑，缺乏学习动力，对未来感到迷茫和焦虑，结合思政教育开展新时代生涯教育课程教学，可以唤醒学生生涯意识，引领学生生涯4305f4730fa89563abd2b765e0c69d33发展。根据国家相关政策及学生生涯辅导需求，充分挖掘县域思政资源，学校开展了一系列生涯教育课程教学的探索与实践活动。

    生涯教育认知课程有三个方面内容，一是帮助学生进行内部探索，合理认识自己，了解自己的兴趣、能力、价值观等；二是帮助学生进行外部探索，了解大学、专业、职业和社会等，引导学生确立自我发展目标，自主规划生涯发展，做自己生命和生活的设计师；三是帮助学生进行生涯管理 ......