关键词：生涯规划；OH卡牌；故事创编

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)26-0032-04

    【活动理念】

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》(下文简称《纲要》)中指出：“心理健康教育的主要内容包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备。”基于《纲要》指出的心理健康教育的主要内容，以“生涯规划”为主题进行系列课程设计。本课为系列课程的第一课，主题为“生涯唤醒”。

    20世纪80年代初，美国组织行为学教授大卫·库伯提出了体验式学习理论。他认为有效的学习应是这样的过程：“始于体验，进而发表看法，由此引发反思，继而形成理论，并最终把理论所得应用于实践的过程。”该理论强调教师不是单向的知识传递者，其作用在于为学生提供丰富的学习情境，寓乐于教，帮助和指导学生主动学习。

    本课以以上理念为依托，以学生为中心，教师利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，通过故事创编和焦点提问等方式逐步推进教学目标的实现。

    【活动背景】

    新课程背景下的高考改革正在全国铺开，高一新生面临新高考方案带来的诸多挑战。面对高考改革的新形势，需要更注重学生的生涯发展指导。对高中生进行科学的生涯规划，能更有效地帮助学生尽早确定目标，有的放矢地进行规划和学习，提高学生的学习动机。

    生涯规划意识的唤醒是生涯规划的开始。高中阶段的学生正处于生涯发展的探索期，也是世界观、人生观和价值观形成的关键期，可塑性极强。唤醒学生生涯规划的意识，能辅助学生改变传统的观念，在高中时期就开始生涯探索，树立终身发展的思想。

    【活动目标】

    1.引导学生意识到在高中时期进行生涯规划的重要性；

    2.让学生体验缺乏生涯规划意识可能会带来的困扰；

    3.初步了解生涯规划需要进行对自我和外部世界的探索。

    【活动重难点】

    引导学生意识到在高中时期进行生涯规划的重要性，唤醒生涯规划意识。

    让学生初步了解生涯规划需要进行对自我和外部世界的探索。

    【活动方法】

    讲授法、案例分享法、多媒体教学法、小组讨论等。

    【活动准备】

    课件制作、OH卡、决策选项卡牌(A卡和B卡各9张)、小组讨论学习单。

    【活动对象】

    高中一年级学生

    【活动时长】 ......