摘要：家校沟通是中小学心理危机干预工作的重点，有利于促进信息共享，通过家校合力来降低心理危机学生的风险程度，但在实际操作过程中面临着重重困境。从焦点解决短期治疗的视角分析了家校沟通出现困境的原因，并提出了相应的解决对策：尊重家长意愿，聚焦共同目标；同理家长情绪，摘下病理标签；关注家长优势，实现正向沟通。旨在发挥焦点解决短期治疗的优势，用尊重、合作、不评判的对话来化解困境，重塑希望，为班主任和心理教师的家校沟通实践提供参考。

    关键词：家校沟通；心理危机；焦点解决短期治疗

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)26-0060-04

    一、引言

    家校沟通是中小学心理危机干预工作中非常重要的一环，不仅有利于学校全面了解学生的心理状态，也能促进家长更关注学生的心理危机情况，协同学校以更积极的行为和态度影响学生，从而降低学生的危机风险程度。然而，在实际操作过程中常常出现家校沟通不畅的情况，例如，教师难以共情家长，沟通时站在家长对立面，批评、指责家长或过分强调家长的问题；家长轻视、否认、回避问题，过于情绪化而无法理性沟通，对学校不信任等。

    焦点解决短期治疗(Solution-Focused Brief Therapy)是一种后现代取向的心理辅导模式，主要以现在和未来为导向，以合作和理解为基础，聚焦来访者的目标，引导来访者看到自己的资源和优势，从而探寻解决问题的方法。焦点解决短期治疗近年来在中小学生心理健康教育领域发挥着重要作用，也在中小学的家校沟通中取得了良好的效果。

    本文尝试从焦点解决短期治疗的视角分析家校沟通中存在阻碍的原因，探讨家校沟通的方法对策，旨在为中小学班主任、心理教师提供家校沟通的实操建议。

    二、心理危机学生家校沟通困境的原因分析

    (一)沟通理念：家校目标不一致

    教师和家长有不同的专业背景和资源，对学生心理危机事件了解的信息也存在差异，且分别承担不同的责任，因此会有不同的立场和考虑。

    家长更注重学生的个人发展。家长希望学生正常在校就读，不受老师、同学的排斥，担心学生的心理问题会被记入档案，担心学生被学校劝退等。部分家长对心理健康的认识存在误区，或受传统观念的影响，相比学生的身心健康，更重视学生的学业成绩和发展前途，如担心药物的副作用会影响学习状态而拒绝让学生遵医嘱服药，为了学习进度不允许学生因为心理干预而请假、休学等。

    教师则更多站在学校整体的角度，更加注重风险规避。例如班主任会考虑到心理危机学生对班内其他同学的影响 ......