摘要：主题班会是对学生进行德育、心理、学习指导的重要阵地，是班主任工作的重要方面。将心理辅导技术引入主题班会，有利于提高主题班会的德育效果，促进学生的身心健康。分析了共情式回应、自我开放、焦点解决问句这三种心理辅导技术在主题班会中的应用实践， 以及在应用中应注意的工作原则。

    关键词：心理辅导技术；主题班会；德育

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)26-0072-03

    主题班会是围绕某个德育目标，在班主任的组织和指导下，以班集体的智慧和力量为依托，以学生为主体，充分发挥班级中每个学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。班会课是班主任进行班级建设的重要手段，是与学生深入交流的主要平台，高质量的主题班会应该充分发挥学生主体性，注重学生的经验，促进学生自主生成结论。然而在实际工作中，我发现，当前传统的主题班会普遍存在一些问题。

    一、传统的班会课存在的问题

    (一)强调“设计”，忽略“生成”

    课堂上，学生“此时此刻”的体验往往蕴含一些宝贵的教育契机，如果能充分利用和挖掘课堂的生成，课堂效果会显著提升。然而在传统的班会课中，课堂活动的实施有一种“走程序”的感觉，教师把注意力几乎都放在教学设计的落实上，鲜少对学生在课堂中呈现的感受、观点、经验给予足够重视和有温度的回应，师生之间缺乏平等互动和情感交流，课堂显得干巴生硬，以致错失一些重要的教育契机。

    (二)强调“教师主导”，忽略“学生主体”

    尽管现代教育理论都强调课堂以学生为主体，但是当前的主题班会深受传统德育课程的影响，往往更多地运用规范、示范和权威的影响力，试图将道理灌输进学生的脑海中，以“我教你学，我说你听”的教学模式为主，学生配合教师说出所需要的“正确答案”，很少发出真正属于自己的声音。学生的主体地位得不到尊重，自然无法激发和调动学生自我教育的积极性和自觉性 ......