摘要：积极心理学研究人类的积极心理品质，倡导潜能和德育的全面发展，与高中思想政治教育具有内在一致性。在积极心理学视域下融合探索高中思想政治教育，能够解决传统基础教育中存在的教学氛围沉闷、忽视学生积极心理品质培育等问题。高中思想政治教育实践借鉴积极心理学研究成果，有利于强化学生的积极情感体验，提高学生的群体政治认同，切实实现政治学科素养目标和发挥中国精神的激励引导作用。

    关键词：积极心理学；思想政治教育；高中

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)26-0075-04

    一、引言

    当前世界正经历百年未有之大变局，我国正处于社会变革期，新的社会问题和矛盾不断出现，外部环境的变化使高中生的内心压力骤增，进而导致其心理问题的增加[1]。习近平总书记强调，“青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。”完善基础教育，提高高中生的心理健康水平，发挥思想政治教育的心理健康教育功能并充分调动其主动性，切实提升高中生思想政治教育效果迫在眉睫[2]。

    高中思想政治教育承担着立德树人的根本任务，然而，高中思想政治教育评价体系中依然存在“偏重理论知识教学，忽略学生心理诉求和实际体验”的情况。在教学理念方面，存在忽视学生体验和反馈的“一言堂”教学观念和忽视学生个体差异性的“一刀切”教学模式；在课堂教学方面，存在课堂氛围沉闷，学生学习兴趣低下的情况[3]；在学生心理疏导方面，则存在“多聚焦”问题与疾病，“少关心”积极心理资源发掘的局限性[4]。因此，本文从积极心理学视角出发，探讨高中思想政治教育工作的跨学科融合，旨在提高政治课堂趣味性，提升学生课堂参与度，增强高中生的政治学科素养，促进学生将内化的政治意识转变为正确的政治行为。

    二、树立生活化的教学理念

    陶行知提出 “生活即教育、社会即学校、教学做合一”，反对书本与生活脱节，反对学校与社会脱轨，强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，要求教师以学生为中心，重视理论与实践的应用结合[5]。传统的高中思想政治课堂教学往往脱离学生的生活实际，学习内容较为枯燥乏味、不易理解，学习氛围沉闷无聊，难以激发学生的学习兴趣。根据积极心理学和教育心理学思想，当学习内容贴近学生生活时，可以从整体上改善学生群体的学习动力。“生活化”政治教学指教师在授课时对时政问题、社会问题、现实问题加以科学、合理的分析，帮助学生将政治理论知识用于实际问题的解决和处理[6]。

    现阶段，我国普遍采用的政治教材具有大量生活化内容 ......