摘要：目前，心理课的教学设计与实施中常出现学生活动与教学主题相脱离的现象，活动流于形式。具体原因有以下五方面：活动设计有效性不高，问题设置引导性不足，学情分析准确度不够，理论依据不充分，对学生能力缺乏信任。对上述原因进行了分析，并从设计切实有效的活动、进行真正有效的设问、开展充分的学情调研、学习相关概念和理论、给予学生足够的信任五个方面提出了对策和建议，为一线教师提升心理课的有效性提供有益借鉴。

    关键词：心理课；教学主题；活动设计

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2024)27-0029-05

    一、引言

    教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》中明确提出，中小学校要结合相关课程开展心理健康教育，要结合中小学生发展需要，分层分类开展心理课教学。目前，心理课程是中小学校面向全体学生实施心理健康教育的主要途径，教学主题通常涉及心理健康知识的普及、技能的提升，以及对事物适恰的情感态度，以引导学生由内而外地自我体验和感悟。教学模式通常是，设计活动以引发学生的体验和感悟，设计问题以引发学生的思考和分享，教师最后再进行总结升华。在这样的模式下，学生活动和教学主题必须是契合的。而在一线教研过程中，我发现授课教师在课堂教学过程中常出现学生活动与主题相脱离的现象，即学生活动偏离主题。本文将对引发该现象的常见原因进行分析和梳理，并提出相应的对策和建议。

    二、学生活动脱离教学主题的原因

    (一)活动设计有效性不高

    活动设计有效性不高表现为设计的活动不能真正引发学生的思考。心理课的活动通常包括热身活动和主体活动，热身活动的主要目的是激发学习兴趣，营造课堂氛围，引入教学主题；主体活动的主要目的是促进教学目标的达成。在教学实践中，两类活动都存在着有效性不高的问题。例如，一节针对初一学生亲子沟通的课程“爱的积极沟通”，目标是引导学生掌握良好的亲子沟通技巧，教学设计中热身活动是观看《你陪我长大，我陪你变老》视频，视频内容主要呈现了父母对孩子的关爱和照顾，呼吁等父母老了后孩子要多陪伴和关照父母。视频虽然涉及的是亲子互动，但并未直接指向亲子沟通方式和内容，不能直接有效地切入教学主题。

    再如，一节针对初一年级的名为“学会感谢”的心理课，主体活动一是让学生回忆自己生命中遇到的值得感恩的事件，记录时间、地点、人物、情节等，并同大家分享，目的是引导学生用感恩的心去看待身边的事物和人；主体活动二在活动一的基础上更进一步，引导学生对班级同学表达感谢 ......