摘要：个案概念化在学校心理辅导工作中发挥着重要作用，有助于促进该项工作走向标准化、规范化。从CBT个案概念化技术在学校心理辅导工作中的应用背景、功能及应用方法三方面，结合一例学生考试焦虑的典型个案，系统呈现了个案概念化的具体操作方式，以促进学校心理辅导工作的规范化发展，提升心理教师的专业化水平。

    关键词：个案概念化；学校心理辅导；认知行为治疗技术

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2024)27-0054-04

    近年来，在专业心理咨询领域，个案概念化被反复提及，其重要性被高度认可。个案概念化是心理辅导工作的开始，为后续辅导提供了方向指引[1]。然而，在学校心理辅导领域，只有为数较少的心理教师将其应用到了学校心理辅导工作中。本文尝试从CBT个案概念化技术在学校心理辅导工作中的应用背景、功能及应用方法三方面，结合具体案例，阐述个案概念化技术对促进学校心理辅导工作规范化发展的重要意义。

    一、学校心理辅导现状及困境

    (一)个案处理缺乏系统全局观

    在心理辅导起始阶段，心理教师需要大量收集来访学生的个人信息，从而形成有效评估。然而，在实际操作中，单一个案会涌现出学习、同伴关系、亲子关系、躯体化状况等多方面的问题，学生时常处于身心混乱的境况中。面对一团乱麻的个案信息，心理教师通常会根据学生提出的某个辅导目标，采取头痛医头、脚痛医脚的方式进行干预。这样做的结果通常是，来访者的问题成因、维持因素和错误的应对模式未被及早发觉，往往会出现一个问题解决、新的问题又出现，一种症状被另一种症状代替的情形。

    (二)单次辅导脱落情况普遍

    在学校心理辅导工作中，个案脱落情况时常发生，由于没有任何的满意度跟踪考核任务，心理教师往往对个案脱落情况听之任之 ......